教案、学案一体化设计
课题
苏州园林
课时
一课时
作者
荣成三十五中 殷玲玲
教学目标设计
1、学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美
3、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学方法设计
运用“自主——合作——探究——升华感情——提高能力”的教学方式，做到让学生知识、能力、情感的全面提高，在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力。
课前预习
预习内容：
借助工具书和课文注释， 解决字词障碍
2、借助工具书解释下列词语的意思
因地制宜 自出心裁 标本 败笔 嶙峋
3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。 思考：
⑴本文的体裁是什么？
⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？
⑶从哪些方面来具体介绍的？
4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、导入课文
二、预习所得
二、预习所得
（一）预习检测
1、给加点的字注音，根据读音写汉字
lín xún ( )（ ） jiàn shǎng ( ) （ ） zhēn zhuó ( )（ ） xuān xiè ( )( )
池沼 （ ） 丘壑 （ ） 镂空 （ ） 阑干 （ ） 模样 （ ）
2、指出下列各使用的说明方法。
（1）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
（2）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像
三、学习目标
1、学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析
一、导入课文
俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。今天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？
（苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产。）
（二）小组交流预习所得
明确：（1）说明文；（2）“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”
（3）从大处来讲：
讲究亭台轩榭的布局（3段）讲究假山池沼
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
三、出示学习目标
四、作者介绍
五、我阅读 我感知
六、合作探究
七、挑战自我
八、品位语言
九、布置作业
故意避免似的。
（3）没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。
1、学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美；
2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美；
3、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
叶圣陶（1894～1988）现代著名作家， 语文教育家，儿童文学作家，名绍钧。1923年出版的《稻草人》是我国第一部童话集。1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。
方法指导：体会说明中揉合记叙、议论、表达方式灵活多变的特点
明确：文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
［培养学生小组合作学习的能力，将朗读训练与学生个性的发展需要相结合，培养学生自信、有主见。］
提示：注意介绍的条理
注意介绍的方法
用上重要的词语
第一段：
1、哪个词最能说明苏州园林的重要地位？
明确：“标本”
2、标本在这里是什么意思？
说出下列句画横线的词的作用
（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
语言特点：语言准确、生动、周密、精炼
探讨说明方法：
1．作比较
2．举例子
3．摹状貌
小结：多种说明方法的运用，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。
我们的校园
提示：抓住荣成三十五中学的教学楼、实验楼、科技楼、新餐厅的共同点，先概述，后分说。字数为200字左右。
的配合（4段）讲究花草树木的映衬（5段）讲究近景远景的层次（6段）
从细处来说：
注意角落的图画美（7段）注意门窗的图案美（8段）注意色彩搭配的协调美（9段）
大声读课文，加深对课文内容的了解；
六、小组合作探究
探究问题：
作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说明方法？有何作用？
七、挑战自我
以导游的口吻介绍：
亭台轩榭的布局
假山堆叠
池沼的布置
明确：这里有典范、代表的意思。
（这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。）
（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。
（2）“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。
（3） “务必”“无论”“总是”强调了图画美。
（4）“绝大部分”是从范围上作出限制。
（5）“极少”则从数量上加以限制。
（6）“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。
1．作比较：
①在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩村的布局跟宫殿和住宅相比； 突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。
②在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。
③在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，’‘与北京的园林的不同，极少使用彩绘。梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。
2．举例子
例如：第2自然段，以游览都来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”的例子，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。再如第5自然段中，以几条园里的古藤为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。
3．摹状貌
例如第5自然段中，对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
板书设计
苏州园林
叶圣陶
务必使 讲究亭台轩榭的布局
游览者 讲究假山池沼的配合
无论站 讲究花草树木的映衬
在哪个 讲究近景远景的层次
点上，
眼前总 角落的图画美
是一幅 门窗的图案美
完美的 色彩的和谐美
图画
课后反思
在合作探究方面，设计精当问题，抓住课文重点难点。如说明的特征，结构，顺序，语言，方法等等。先由学生发言，学生点评，最后老师指导。从内容与方法两方面进行解惑。让学生在原有基础上，有所提高。合作探究的过程是温馨的，愉快的。面对问题，当突破了一个个堡垒后，那种豁然开朗的愉悦，荡漾在师生心中，弥漫在教室里。
