《强项令》说课稿
遵义六中 语文组 赵宣宣
教材分析
本课是语文版七年级下册第七单元的第一篇课文。本单元所选的四篇课文都是人物传记，而在第二单元学生已经学习现代的人物传记文章，对人物传记的基本写法已经掌握。因此，这对学生学习古代的人物传记有很大的帮助。本文是记述董宣办理湖阳公主家奴杀人一案中表现出来的不畏权贵、执法严明等精神。
教学目标
根据文体特点及教材内容，确立以下教学目标：
知识与能力：1、让学生积累文中重点文言字词。
2、通过朗读让学生掌握课文内容，分析人物形象及学习作者刻画人物形象的方法。
过程与方法：让学生通过反复朗读课文，在朗读中感知课文内容并用自己的语言概述课文情节。在通过细读课文，分析人物形象及作者刻画人物形象的方法。
情感态度与价值观：理解课文，用简洁的语言概述情节；学习董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的精神。
三、 教学重点：
让学生积累文中重点文言字词。
通过朗读让学生掌握课文内容，分析人物形象及学习作者刻画人物形象的方法。
四、 教学难点：通过朗读让学生掌握课文内容，分析人物形象及学习作者刻画人物形象的方法。
五、 学情分析：本单元是古代人物传记单元，学生是初次接触到这样的文章，加之又是文言文，一次学习难度无疑就增加了。但是，学生在本册的第二单元学习了现代文的人物传记，对人物传记的基本特点已经掌握，如此一来学习时先疏通文意，再理解课文也就相对容易了。
课时安排：2课时
课型选用：析读课型
六、 教学过程：第一步：读课文，分析写了什么。
第二步：读课文，分析怎么写的。
第三步：分析为什么这样写。
第一课时
第一步：读课文，分析写了什么。
导入新课：介绍作者及作品。
（二）整体感知
1、 学生朗读课文，扫清字词障碍。
2、 学生再读课文，要求读准字音。
3、 学生一同桌为一组，结合注释及工具书疏通文意。教师巡视，解答疑难。
学生起来展示翻译结果，师生共同纠正。
学生读课文，概述故事内容，可从多角度来说。
按句式说话：本文讲述了一个 的故事。
学生思考后说话：
生1：本文讲述了一个县令董宣秉公执法的故事。
生2：本文讲述了一个湖阳公主纵容家奴杀人，被董宣严惩的故事。
…………
学生大声朗读课文，找出相关内容：人物、地点、事件起因、经过、结果。
明确：故事起因：湖阳公主家奴白日杀人，藏于主家，吏不能得。
发展：董宣找准机会，格杀家奴。
高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴理由；光武帝名董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。
结局：光武帝明白其中道理，重赏董宣。
董宣是一个怎样的人？
第二课时
第二步：读课文，分析怎么写
文中是怎样表现董宣精神的？学生思考、讨论。
（提示：可从）
按句式说话：文章用 来表现董宣 的精神。
学生说话：
生1：文章用董宣在夏门亭等候湖阳公主等人，找准时机“格杀”家奴，来表现董宣机智、秉公执法的精神。
生2：文章用董宣宁死愿向湖阳公主谢罪来表现董宣不畏权贵的精神。
…………
文章是怎样 董宣这个形象的？学生思考、讨论作答。
（提示：可从用词，描写方法，表达方式等多角度来思考。）
按句式说话：句子+方法+效果
教师示范：“大言数主之失，叱奴下车，因格杀之”（句子），文章用正面描写的方法（方法），表现了董宣秉公执法的精神。
学生说话：
生1：“宣两手据地，终不肯俯”，文章用“据”“ 终不肯俯”等词句，表现了董宣在皇帝面前仍坚持正义，不畏权贵的精神。
生2：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀。即以头击楹，流血被面”，文章用语言描写和动作描写，表现了董宣在天子面前仍不退缩，据理力争，不畏权贵的精神。
…………
第三步：读课文，分析为什么这样写
1、 学生朗读课文，讨论文章哪些方面写得好，这样写有什么好处。
按句式说话：本文 写得好，好在 。
教师示范：本文人物刻画写得好，好在作者通过多种描写方法，形象鲜明的将人物栩栩如生的展现在大家面前。
学生讨论并举手作答：
生1：本文任务刻画中的语言描写写得好，好在文章通过任务间的直接对话，鲜明的表现出了人物鲜明的个性。
生2：本文正面描写和侧面描写结合得好，好在文章前面用董宣格杀家奴一事表现董宣秉公执法、不畏权贵的精神，后面又用简洁的语言将董宣死后贫困的家境作了描述，从侧面表现了董宣廉洁奉公的精神。正面描写和侧面描写相结合，使得人物形象更加饱满，更有血有肉。
学生齐读课文，感受并学习董宣秉公执法、不畏权贵、廉洁奉公的精神。
…………
作业布置
