八年级下册《致空气》问题案
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【课标要求】
通过阅读教学引导学生进一步了解诗歌在语言运用、结构特点等方面的特点；引导学生深入理解这几篇诗歌的思想内涵，从而在情感、态度和价值观等方面受到教育。
【学习目标】
知识与技能：
1、指导学生把握诗文基调有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、把握诗的内容，理解诗的主题及象征写法的运用。
过程与方法：
教学中注意引导学生在熟读此文的基础上，结合诗人的人生经历和自己的生活体验去理解诗歌主题，还可以结合诗人的其他作品帮助学生理解课文。
情感、态度与价值观
用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
【学习重点】
① 有感情的朗读
②理解诗的主题。
【学习难点】
理解诗歌的象征写法。
【自主学习】
邵燕祥，1933年出生，50年代有影响的青年诗人。文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。
一． 给下面加点字注音
摇曳（ ） 闪烁（ ） 鼾声（ ） 厮守（ ）
面颊（ ） 窒息（ ） 嘘声（ ） 姓邵（ ）
【学生疑惑】
1、___________________________________________________________________
2、___________________________________________________________________
【问题探究】
阅读全诗、回答下列问题。
1.诗中所赞颂的空气，有人说象征友谊，有人说象征理想，有人说象征信念，有人说象征真理……你认为它象征什么？谈谈你的看法？
2.本文是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯却容易忽视的空气为歌颂对象。诗人主要抓住了空气的哪些特点来歌颂的？
3.诗人在对空气这一人人都不离，一分一秒也离不开的自然现象的讴歌中寄寓了什么感情？
4.这是一首用象征手法写的意蕴深刻的抒情诗。全诗以空气为歌颂对象，实际上是歌颂什么？谈谈你的理解？
5.从诗中找出暗示诗人经历的句子，它暗示了诗人一种怎样的经历？
6．人们渴望真情，呼唤真情。在我们这个社会当中，真情是无处不在的。你的身边有没有这样的例子?请你谈一谈。
【教学反思】
参考答案
一.yè shuò hān sī jiá zhì xū shào
1.学生可以依据自己对生活的感受和理解来回答，答案不唯一，只要言之成理即可。
2. “无所不在”又“难寻踪迹” “厮守身边却默无一语”等。
3.寄寓了诗人对友谊，对真情的赞颂。
4.实际上是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂，无论是亲情，友情还是爱情。这首诗表面上是咏物，讴歌空气，实际上既是对人间真情的讴歌，也是对人间真情的深情呼唤。
5.第二节“光明离我而去时……孤独里”，“哪怕那污浊的地牢使你也染上污浊”，“直到走上自由的街头”。暗示了诗人在“文革”期间遭到迫害，遭到拘囚，后来被平反，恢复自由，获得新生的曲折经历。
6.泉州外来工钟阿美路边救人，却被车撞死的事件。
