初二语文《孙权劝学》导学案
设计：李希国 审核： 时间：
学习重点
1、积累文言词汇
2、通过朗读来揣摩领会人物形象，体会人物的语言特点。
学习过程：
前置自学（一）掌握作者作品。
1．司马光
2．《资治通鉴》
（二）字词过关
1、每个小组至少提出3个重点词语，并解释。
2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难。
课文注释补充。
谓……曰：对……说。 掌事：掌管国家大事。但：只不过。以为：认为 多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是
吴下阿蒙 原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
刮目相待“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
(三）、自读课文，理清课文情节。理清文章的结构（1）孙权劝学（2）吕蒙就学（3）鲁肃赞学
合作探究
1、分析人物对话，体会人物形象 孙权、吕蒙是怎样的人？
2、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样劝说有何作用?
3、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
4．分角色朗读课文，注意人物对话的语气。
（1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。）
（2）"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
（3）"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）
（4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶赞叹的语气。）
（5）"大兄何见事之晚乎！"（反问句，调侃中带有自豪的语气。）
拓展延伸
想想吕蒙的变化对你有什么启示？
初二语文《孙权劝学》导学案
设计：李希国 审核： 时间：
学习重点
1、积累文言词汇
2、通过朗读来揣摩领会人物形象，体会人物的语言特点。
学习过程：
前置自学（一）掌握作者作品。
1．司马光
2．《资治通鉴》
（二）字词过关
1、每个小组至少提出3个重点词语，并解释。
2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难。
课文注释补充。
谓……曰：对……说。 掌事：掌管国家大事。但：只不过。以为：认为 多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是
吴下阿蒙 原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
刮目相待“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
(三）、自读课文，理清课文情节。理清文章的结构（1）孙权劝学（2）吕蒙就学（3）鲁肃赞学
合作探究
1、分析人物对话，体会人物形象 孙权、吕蒙是怎样的人？
2、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样劝说有何作用?
3、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
4．分角色朗读课文，注意人物对话的语气。
（1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。）
（2）"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
（3）"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）
（4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶赞叹的语气。）
（5）"大兄何见事之晚乎！"（反问句，调侃中带有自豪的语气。）
拓展延伸
想想吕蒙的变化对你有什么启示？
