教学设计案
学 科
语文
授课年级
初三
授课教师
课 题
九上第一单元复习教案
授课日期
课标要求
系统把握本单元课文内容，掌握状物抒情散文的特点。
教学目标
通过阅读，我们可以领略到各种不同的抒情方式所创造的独特而美好的意境，并得到各种不同风格的语言的熏陶。
重 难 点 分 析
1、 通过反复默读和诵读，聆听作者心声，体会散文美好而独特的意境。 2、 体会并把握散文形散而神不散的特点。 3、 品味作品优美的语言和丰富的情感。 4、 理解作者是怎样运用象征手法的，学习文中的排比句和反问句。 5、 通过学习课文，陶冶性情，提高思想境界。
教学策略分 析
教学媒体选择
教学过程与手段
教 师 活 动
学 生 活 动
媒 体
设计意图
导 入
本单元的四篇抒情散文，有的托物言志，有的咏物抒情，有的情理相生，有的直抒胸臆。一排挺拔的白杨，一颗晚熟的草莓，春风中盛开的海棠花，窗口处投下的一片绿影，都能触动作者的情思，都能引发作者丰富的联想，创造出独特而美好的意境。
导 学
二、积土成山 1. 丰富的字词 ①生字：瞥娑揠猗蕈菌毡怠垠 砥 恹 虬 楠 颀 汲 刹 柯 甬 缅 璀璨 ②词语：瞥见 了截 婆娑 揠苗助长 葱茏 猗阴 涸辙 淅沥 幽囚 攀缘 流连 视野 锤炼 主宰 恹恹 晕圈 参天 伟岸 秀颀 妙手偶得 坦荡如砥 潜滋暗长 旁逸斜出 纵横决荡 黄绿错综 婆娑 屈曲 倔强 不折不挠 枝柯 疏落 盎然 荒诞 璀璨 沁人心脾 禀赋 从容不迫 惴惴不安 馨香 缅怀 茁壮 丰硕 老骥伏枥 充沛 萍水相逢 隔阂 浮想联翩 2、精彩的句子 （1）绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。……我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。 品析：作者直接倾诉对绿的热爱和渴盼，表现出作者对当时北方都市沉闷环境的厌倦和不满，既指自然环境，也可以指当时的社会环境。 （2）我拿绿色来装饰我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 品析：此句一方面表达作者喜爱绿色就像喜爱生命，绿色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同时也为自己“囚绿”交代原因。 （3）植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。 品析：作者责怪常春藤，表达对绿的自省的心理活动，对绿的认识逐渐起了变化，但仍然不肯彻底改变自己的决定，很能反映作者对绿爱得“执著”。 （4）离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？ 品析：作者和常春藤的关系改变了，由主宰者和被支配者的关系，化为朋友。同时也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。 （5）当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶*紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ 品析：作者连用四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏，由赞美树到赞美人，过渡自然。第一个句子为由树及人张本，第二个句子点明白杨树象征北方农民，第三个句子点明白杨树象征北方农民中的战士，最后一个句子深入一步点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步深入，赞美之情达到高潮，展现了更为廓大深远的精神境界。 （6）我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。 品析：这是全文的主旨句，概括了白杨树的象征意义，点明了全文的主题。 这么美的一些句子，你不想自己也试一试吗？请做仿写练习： ①仿照“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了”一段话的句式，以“红色是多宝贵的啊”开头，写一段话。 ②仿照下列句式，自拟话题，写一段话。 我拿绿色来装饰我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。 ③仿照上文第（6）句话写一组排比句，可以“梅花”“莲”“竹子”“菊花”等植物为话题，揭示出他们的象征意义。 ④仿照上文第（7）句话，用“不但……尤其……”造句。 3、多彩的语文常识 （1）会晤作者
（2）了解历史
（3）积累古诗 ①龚自珍的《己亥杂诗》：龚自珍，近代思想家，文学家。全诗为：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。”最后两句成为脍炙人口的名句，用来泛指那些甘为事业、特别是为培养人才献身的志士。 ②“老骥伏枥”一词的出处：出自三国时期曹操的《龟虽寿》，其中的名句是：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，表现了曹操老当益壮、积极进取的雄心壮志。后人常用这句话自励或激励他人。 三、试题链接
四、口语交际：青春畅谈 训练目标： 1、 说话要围绕一个主题，要有条理。 2、 要说真话，表真情，要使语言具有感染力。 3、 训练摆事实讲道理的辩论能力。 4、 学会合作学习。
课堂演练
[试题回放]： （一）与《白杨礼赞》语序完全相同的是（ ） ①如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言， ②它是树中的伟丈夫。 ③那么，白杨树算不得树中的好女子。 ④也许你要说它不美。 ⑤但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和， ⑥它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。 ⑦更不用提它的坚强不屈与挺拔， A．①③④⑤⑦⑥② B．①④⑥⑤②⑦③ C．④⑤⑦⑥①③② D．⑥④①③⑤⑦② （二）阅读下面有关“树”的文段，做1——4题。 （甲） 桃树、杏树、梨树，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂翁翁的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（《春》） （乙） 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧*拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。（《白杨礼赞》） （丙） 街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采的低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。（《在烈日和暴雨下》） 1、（甲）文中“闭了眼，树上仿佛已经是桃儿、杏儿、梨儿”一句表现了 2、（乙）文中“一律”的含义是 ；与它相照应的词语是 3、（丙）文中“一片毒恶的灰沙阵”中“毒恶”一词寄予了作者怎样的情感？（2分） 4、三段文字都写了“树”，但其写作目的各不相同，请分别说明。（3分） （甲） 文 （乙） 文 （丙） 文
[题型解析]： 第一题考查课内重点语段的积累和语言的理解能力。平时若注意了对精美语段的诵读积累，此题极易解答。若没有积累，就要先从整体上把握语段的大意和欲扬先抑的写法，再仔细分析语句之间的关系，然后才能找出正确答案。这种方法显然费时费力，且准确度也不如第一种方法高，可见积累的重要性。 第二题给出一组写树的对比段，主要考查学生的对比阅读能力。第一、三小题是对重点词语、句子的考查，只要把它们放到原文中去理解，答案不难找到。“闭了眼，树上仿佛已经是桃儿、杏儿、梨儿”运用联想写出了花的繁茂；丙文中的“毒恶”一词既写出祥子等人的感受，又是作者对恶劣天气的诅咒，表现了作者对劳动人民的同情。第二小题主要考查对词语含义的推测、理解能力，理解了“一律”的含义，与它相照应的词语当然就是“绝不”了。第四小题考查对作者的态度、情感的理解、探究能力，这是中考考查的重点之一。要探究作者的态度、情感，就要紧密结合作品的写作背景和写作内容，甲文描绘春景，表现春天的盎然生机，正是作者热爱生活、积极乐观地对待生活的外在反应。乙文托物言志，借赞美白杨树赞美北方的抗日军民，赞美中华民族的崇高精神。丙文渲染了酷热的气氛，表现了旧中国下层劳动人民的痛苦生活，寄予了作者的同情。
总结
《白杨礼赞》成功地运用象征的手法，通过白杨树这个艺术形象，歌颂了中国共产党领导下的军民保卫祖国的英雄形象，歌颂了朴质、坚强、团结向上的精神和意志。《囚绿记》这篇散文讲述了作者孤旅生涯中的一个令人心动的故事，借窗前的一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。《西花厅的海棠花又开了》是一篇追忆性的文字，由西花厅的海棠花触发对过去有关人物和事件的回忆，把已经逝去的情景再现在我们面前。文章朴实自然，情真意切。《草莓》由一颗晚熟的草毒引发对季节更替、生命演变的联想，表现了对生活的热爱和对生命的珍惜之情，抒写了对流年似水、青春不再的感怀，文章情理相生，耐人寻味。
作业设计
复习每一单元
完成《导与练》相关练习。
板书设计
状物类散文：托物言志、咏物抒情。
教学反思
第一、课堂教学不是百家讲坛唱独角戏，而是要调动学生的积极性，要学生去探究合作。
第二, 散文教学要突出朗读，要学生读去体味作者的情感和优美的散文语言。如何读，要课前设计好，面要广、要有意义。
教学设计案
学 科
语文
授课年级
初三
授课教师
课 题
九上第二单元复习教案
授课日期
教学目标
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
重 难 点 分 析
1、了解小说的一般特点，掌握小说的基本要素。 2、了解小说的来龙去脉，弄清人物活动的大舞台。 3、通过人物的言行，结合人物所处的环境分析小说的人物形象。 4、深入理解作品的内涵，对小说中的人物形象做出自己的评价。
教学策略分 析
教学媒体选择
教学过程与手段
教 师 活 动
学 生 活 动
媒 体
设计意图
导 入
导 学
二、积土成山 1. 丰富的字词
（1）生字：
亨 砚 羼 蘸 舀 绽 皲 捺 锲 赳 臼 黠 咂 捋 戳 窘 惘 忐忑 矜 侃 腼腆 吁拗 恬 舐 嚏 擤 瘪 瞟 盅 卤 熠 （2）词语： 阔绰 不屑置辩 颓唐 笔砚 附和 惋惜 分辩 间或 惩罚 皲裂 吝惜 挑剔 脱臼 雄赳赳 纤长温文尔雅允诺 借花献佛 窘迫 忧郁 忙不迭 矜持 检点 温馨 勃然大怒 战战兢兢 锲而不舍 释然 湛凉 声色俱厉 斩钉截铁 秉公 脱臼 兀自 狡黠 斑驳 内疚 冥思苦想拘谨 彬彬有礼刁难 哽咽 谩骂 哀兵必胜 侃侃而谈 腼腆 气喘吁吁 执拗 恬淡 谄媚 霹雳 战栗 忌讳 热衷 光彩熠熠 呵叱 乖觉 嘀咕 哆嗦 2、精彩的句子 （1） 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 赏析：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而他“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。 （2）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 赏析：“窃”与“偷”本是同义词，所不同的一是文言，一是白话，可孔乙己却认为不能相提并论。在他看来，“窃”比“偷”似乎高人一等，何况他“窃”的是与读书人关系密切的书，这就更高人一等了。其实这是强词夺理，是自我解嘲。个性化的语言描写生动地刻画出一个迂腐可笑、深受封建文化毒害的读书人形象。 （3）陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。 赏析：把目光比喻成“柔软的蚕丝”，随着儿子的身影或长或短。目光中包含着一个母亲所有的爱、快乐和欣慰，像蚕丝那样绵绵不绝，这样的比喻多么独特而有韵味啊。 （4）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错…… 赏析：这个结尾很令人感动，主人公一切的努力只是要孩子明白：妈妈没有错。一个竭力维护人格尊严，立场坚定的母亲形象跃然纸上，让我们不由赞叹一声：可怜天下父母心。 这么美的一些句子，你不想自己也试一试吗？
请做仿写练习： （1） 用一句话概括出自己的母亲或父亲的特点。 我的母亲（或父亲）是____________而____________的人。 （2） 模仿第（3）句话，描写一个人物的神态和语言，要能表现出人物的性格或内心世界。 （3）第（4）句话把母亲的目光比喻成“柔软的蚕丝”，母亲的目光还能比喻成什么？请完成下面的仿写。 母亲的目光像柔软的蚕丝，随着儿子的身影越抽越长；母亲的目光像____________，_____________；母亲的目光像________________，______________________。 3、多彩的语文常识 （1）会晤作者
（2）了解历史 ① 四书五经： 四书五经是儒家的经典著作。《四书》是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》这四部著作的总称。据称它们分别出于早期儒家的四位代表性人物曾参、子思、孔子、孟子，所以称为《四子书》（也称《四子》），简称为《四书》。《五经》包括：《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》。 ② 古代科举制度
课堂演练
点击中考 [试题回放] 阅读下面小说选段，完成问题。
（甲）中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的*着火，也须穿上棉祆了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说“孔乙己么，你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这…… 下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句，“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。 （乙）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“啦！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太大哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。” （1）请各用一句话分别概括（甲）（乙）两段文字的主要事件。 （2）孔乙己和范进都是热衷功名的读书人。二人境况不同，周围人对他们的态度也不同。酒店的人对孔乙己的态度是： ，众邻居对范进的态度是： 。 （3）孔乙己被摧残的直接原因是 ，范进发疯的直接原因是 ，造成二人如此境况的根本原因是： 。 （4）甲段文字渲染一种悲凉的气氛，表明作者对孔乙己的态度是： 。 乙段文字创设了一个滑稽可笑的场景，表明作者对范进的态度是： 。 （5）（甲）（乙）两段文字主要通过人物的语言、动作、外貌等描写刻画人物性格。请从上边两段文字中摘抄一例你最为欣赏的动作或语言描写的句子进行赏析。
参考答案：1.（甲）孔乙己最后一次到酒店喝酒。(乙)范进因中举而发疯。2.冷嘲热讽(冷漠无情)；趋炎附势(阿谀奉承)3.偷东西被打；因中举而喜极发疯；封建科举制度的毒害(封建文化的毒害，封建社会的毒害等)4.既批判又同情(哀其不幸，怒其不争)；尖锐的讽刺，无情的嘲弄。5.例如：孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……”语言描写，表现了孔乙己自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格特点。又如：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了二声，道：“噫!好了!我中了!” 动作语言描写，表现了范进热衷功名，利欲熏心的性格特点。
总结
本单元每篇小说各有特点：有的善于运用细节刻画人物形象，有的善于选择和运用典型材料表现人物精神，有的展示人物性格的多样性；这样的选择教学，有利于学生鉴赏能力的培养，同时，也为学生的写作训练提供多样的模仿学习样式。
作业设计
复习每一单元
2、完成《导与练》相关练习。
板书设计
小说的人物塑造方法
环境在小说中的作用
四书五经
教学反思
本教案的“读”贯穿始终，默读、轻声读、自由读、范读、配乐读等举措，大大增加了学生感受语言的机会，能帮助学生理解课文的意境，从而把课文的内容理解和感情体会有机结合起来，使学生在读懂课文的同时，也逐步获取朗读的技巧，提高了朗读的水平。
教学设计案
学 科
语文
授课年级
初三
授课教师
课 题
九上第三单元复习教案
授课日期
教学目标
学习议论文，；了解驳论文的特点及相关知识点
重 难 点 分 析
1、 了解驳论文的特点。 2、 领悟作者抓住生活中的某一现象，深入思考，并提出自己独特间接的方法。 3、 体会驳论文犀利的语言。 4、 体会驳论文论证严密、联想丰富的特点。 5、 学习辩论技巧，、训练论辩能力。
教学策略分 析
教学媒体选择
教学过程与手段
教 师 活 动
学 生 活 动
媒 体
设计意图
导 入
导 学
二、积土成山
①生字：
1. 丰富的字词
慨 玄 渺 仆 摧 抹 搽 诓 宰 诬 刎 篡 蓟 稽 诏 晏 泮 ②生词：玄虚 渺茫 诓骗 慨叹 地大物博 怀古伤今 埋头苦干 为民请命 舍身求法 前仆后继 诬蔑 脂粉 抹杀 自欺欺人 死心塌地 中兴 典籍 殊不知 无稽 祠堂 造次 爵士 玲珑 势必 仆役 下马威 前呼后拥疏忽 脆弱 深奥 疑虑 2、精彩的句子 ①人人走桥，未必想到是什么桥。人人知道故事，未必想到里面有什么道理。 品析：这两句话提醒人们要善于思考、勤于思考，只有善于从不同角度思考问题的人，才真正能够从平常的事物或故事中找出道理。语句排列整齐，含义深刻，耐人寻味。 ②从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不 再自夸，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。 于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。 品析：本文批驳的是一种悲观论调。一开始就揭示对方的论点及其论据。指出这种悲观论的要害是“以偏概全”。“总自夸”“只希望”“一味求神拜佛，怀古伤今”“是事实”“也是事实”“却也是事实”“于是有人慨叹曰”等语句，极富有嘲讽意味，极其简练地勾勒出三种形象，三种脸谱，始而妄自尊大，继而仰人鼻息，最后竟至乞灵于泥塑木雕的偶像。三者相互映衬，又从变化中显出悲观论者精神节节败退，每况愈下。 ③我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 品析：人民群众是推动历史前进的动力，这是一个真理。他们充满自信力，为民族的生存和发展奋斗不息，他们才是中华民族的中坚力量，才能代表我们的民族。鲁迅怀着无比崇敬的心情，以排比的句式，简练的文字，记载下他们的历史功勋，运用典型化的手法，将“中国的脊梁”这个崇高的形象树了起来。 ④要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。 品析：这段文字告诉我们，不要被国民党反动政客和御用文人的言论所欺骗，要掌握正确的分析方法，着眼于全体人民大众，才能透过假象，识破反动派的欺骗宣传，把握问题的实质。要看到人民大众和革命力量不屈的斗争和伟大的力量，信心百倍地去为民族的解放而奋斗。 这么美的一些句子，你不想自己试一试吗？
请做仿写练习： ①仿照第①句话，完成仿句。 人人__________，未必______________；人人________，未必_______________。 ②仿照第②段话，反驳错误观点，完成下面的仿句。 从近两年的中国体育成绩看起来：_____________，是事实；_____________________，也是事实；_______________，却也是事实。于是有人慨叹曰：中国已然成为世界体育大国了。 ③我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，_______________，____________……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 3、多彩的语文常识 （1）关于驳论文： 驳论文，是就一定的事件或问题发表议论，反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张，从而表明自己正确的见解和主张。 驳论文大致分为两个部分，即“驳”与“立”，在驳斥对方错误观点的基础上，建立起自己正确的观点。“驳”是“立”的前提，批驳对方的要点在于抓住“突破口”。寻找对方论点，论据或论证过程中的薄弱环节，揭示谬误，从而立论。“立”是“驳”水到渠成的结果，也是“驳”的必然要求，它也可以在驳论的过程中渐渐形成，但是立论的观点一定要鲜明。 （2）何为“正史” 即《二十四史》，是由乾隆皇帝钦定，将24部史书合在一起的统称，记述了中国自上古洪荒时代至明代数千年历史，由汉武帝至清乾隆帝历代学家精心编篡而成，历时长达1800多年，共计3213卷，堪称中华文明的百科全书。它记述了各历史时期的经济、政治、科技、军事、文化、艺术、外交等多方面内容，主要包括：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》、《晋书》、《宋书》、《南齐书》
------【以上为无格式内容概要，如需完整内容请下载】------
