比较·探究 天鹅的故事 满腔热血已经沸腾
教学目标：
（一）体会胡早秋、田立业、贝尔曼三个人物各不相同又同样令人钦佩和赞美的精神品质。
（二）认真体会，比较《天鹅的故事》与《猫的故事》语言表达等方面的不同特色，理解不同风格的语言在表达感情方面的不同作用。
（三）细读课文，感悟生命博大精深的内涵；与动物和谐相处，珍视动物的生命，强化环保意识。
重点难点：
重点：体会胡早秋、田立业、贝尔曼三个人物的精神品质。
难点：《天鹅的故事》与《猫的故事》语言表达等方面的不同特色。
媒体准备：
投影设备（视频、音频等），人与人，人与动物，动物与动物，植物有关的资料和图片。
教学时数：
两课时。
预习要求：
（一）通读两篇文章，查字典，给生字生词注音释义；
（二）阅读全文，感知两篇文章的思想感情和语言风格，完成练习一。（读两遍：一遍默读，一遍朗读，读出自己的感觉）；
（三）观看电视节目《人与自然》，搜集有关的故事。
教学过程：
第一课时
（一）导入示例
投影：播放98洪灾特写镜头或相关的图片，众所周知在困难危难面前，人类互相团结，有的甚至作出自我牺牲，表现了崇高的精神。殊不知，人类的朋友——动物也有这样的精神呢。动物和人类一样可爱。今天，我们一起学习两篇文章文章——《天鹅的故事》《满腔热血已经沸腾》，感知他们的可爱之处。（板书课题：比较探究《天鹅的故事》《满腔热血已经沸腾》）
（二）检测预习
1、听写。
湖畔pàn 扑棱lēng 栖qī息 霰xiàn弹 琥珀hǔpò
趔趄lièqiè 硕shuò大 惦diàn记 遐xiá想
茁zhuó壮 泵bèng站 殆dài尽 坍塌tāntā 踹chuài
2、词语解释。
【迹象】指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。
【徒劳】无益地耗费劳力。
【嘶声】声音嘶哑。
【葬送】断送。
【仰天长啸】仰天，仰望天空。长啸，拉长声音叫。一般用来形容人悲伤或悲壮的神情。
【如梦初醒】好像刚从梦中醒来。比喻刚从糊涂、错误的认识中醒悟过来。也作“如梦方醒”。
【跌跌撞撞】形容走路不稳。
（三）作者和原作简介
周梅森，1956年生，江苏扬州人。1974年从徐州矿务局干部学校附中毕业后，到徐州韩桥煤矿机电科当工人。1978年发表小说处女作《家庭新话》。1980年调任《青春》杂志编辑。1985年成为江苏省作协专业作家。主要作品有中篇小说集《庄严的毁灭》、《沉沦的土地》、《军歌》，长篇小说《黑坟》、《人间正道》、《中国制造》、《至高利益》等。其创作追求一种气势磅礴的史诗效果，常常以当代意识投射、观照历史，从而在整体意义上的历史悲剧氛围中，气酣墨饱地写出人的生态和心态。
课文节选自周梅森《中国制造》的第十四章，标题为原有。作品描写了经济发达市平阳十几天内发生的壮丽感人故事，把姜超林、高长河等为代表的高层领导，田立业、何卓孝等中层干部，田立婷、李堡垒等社会底层的普通群众三个层面的人物的思索和奋斗、奉献和牺牲、感情和命运，纠葛交织成一幅迎接新世纪的改革交响曲，气势恢宏，情感真挚，情节动人，是又一部反映新时期的扛鼎力作。作者一如既往地勇敢地直面人生，不仅深刻揭露了耿子敬等腐败分子给改革事业带来的危害，也不回避在风起云涌的社会大变革中人民内部、体制内部、人的灵魂深处的矛盾和斗争。作者以生动丰富的冲突展示了人物的思想、道德、政治理念和操守在生活中的升华和堕落，热情地呼唤社会公正、正义和真情，从而使得每一个人物，无论是主要人物还是次要人物，尤其是高长河、田立业、李堡垒等一系列作者精心塑造的艺术形象，都具有典型意义，都活灵活现有血有肉。
（四）复述《天鹅的故事》
有感情的朗读《天鹅的故事》，体会字里行间蕴涵的思想感情。扩展复述文中的故事；给两个故事各起一个小标题。
（设计理念：扩展复述是原文复述的基础上，教师引导学生发挥自己的想象扩展原文的某些内容，挖掘文字上未能反映出来的内容，培养学生的理解力，想象力和组织语言的能力。 既帮助学生把书中规范性的语言转化为自己的语言，又激发了学生的学习兴趣。）
学生交流，教师点评、示范。复述时应抓注故事的主要细节，进行想象。
细节一：我惊呆了：两只天鹅已经冻僵。它们紧紧地拥抱在一起，雄天鹅用双翼护着受伤的雌天鹅，为它挡风遮雪，而它们那长长的颈脖，互相偎依着，交叉缠绕在一起，就像它们那不可分割的命运……（可用拟人手法，想象冻僵前的场面。）
细节二：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……（想象老天鹅的心理活动）
小标题：爱情故事 群鹅破冰
（五）比较《天鹅的故事》和《猫的故事》
快速浏览《天鹅的故事》和《猫的故事》，说说两篇文章内容、情感和语言风格上的异同。
学生讨论交流，明确：
内容和情感：《天鹅的故事》和《猫的故事》一样，都是写动物的，而《天鹅的故事》写了动物的爱情。赞美天鹅休戚与共、相濡以沫、勇敢拼搏、患难与共的精神，呼吁人类爱鸟护鸟的思想感情，珍惜生灵生存，感情直接，变化丰富。《猫的故事》里写了动物的母爱，呼吁人类对动物生命的珍视之情，暗含对人类劣根性的批判和担忧，感情深沉。
语言风格：《天鹅的故事》只有现代汉语的书面语词汇，语言显得平淡，独创的言语很少。《猫的故事》作者对于现代汉语书面语词汇和古代文言，乃至日常口语词语有得心应手、游刃有余的驾驭，时常有出奇制胜，妙语惊人的效果。
《天鹅的故事》主要就是现代书面语，它的优点是顺畅无碍。比如下面这段：
就好像听到谁的命令似的，所有天鹅都同时结束了工作。它们抬着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“咕噜咕哩！咕噜——咕哩！”
好像有谁一声令下，天鹅军阵忽地偃旗息鼓，停止了破冰之战。转而又个个昂首挺胸，游弋于水面，翻腾于湖中，捉拿虾兵蟹将。“咕噜——咕哩！咕噜——咕哩！”不知是撑坏了肚皮互相传染大打饱嗝，还是向它的首领报告战果，山呼万岁？
读来顺畅，并颇具形象场面。但如引入一些文言色彩词汇和口语词汇，也许就多了一点趣味，如《猫的故事》：
厨师看我为猫所若无计可施，遂自告奋勇为我在书房窗上装置了这么一个机关。我对他起初并无信心，姑妄从之。但是当天夜里居然有了动静，早晨起来一看，一只瘦猫奄奄一息的赫然挂在那里！
基本的词汇是现代书面语，“无计可施”“自告奋勇”“姑妄从之”“奄奄一息”文言色彩很重，“遂”字、“所”字乃文言词汇，“机关”“动静”是口语词汇。由于文言成份重的词并不生僻，口语词汇不显土俗，现代书面语为大众常见，因而妙合无契，水乳交融，由于这多种语汇并存就带来一种“语趣”。
（六）布置作业
1、完成《伴你学语文》中相关练习。
2、预习《满腔热血已经沸腾》，试着完成“阅读练习·探究”二。
第二课时
（一）研读《满腔热血已经沸腾》
默读课文，概括文中主要写了哪些内容，赞美了怎样的思想情感？
学生自主学习，明确：本文主要写了胡早秋、田立业与村民一起抢险；转移抢险村民；田立业舍己挤救胡早秋；弘扬了党员干部舍已为人的崇高精神，全心全意为人民服务的美德。
（二）分析研讨
细读课文，比较分析胡早秋、田立业、贝尔曼三个人物的异同点，交流讨论，教师归纳，完成表格（投影或板书）：
人物
相同点
不同点
胡早秋
都是英雄人物。
都怀有把生的希望给予别人的崇高精神。
把人民群众的安危放在首位，但性格急躁，甚至暴躁。
田立业
冷静机智，更加反衬出了胡早秋的急躁。危急时刻还开玩笑，有生活情趣。
贝尔曼
贝尔曼平凡朴素，一心救人，有强烈的责任感，他没有去考虑可能面临的失去宝贵生命的危险。田立业则意识到自己将失去生命，
（三）比较探究
快速阅读《猫的故事》《最后一片叶子》《天鹅的故事》和《《满腔热血已经沸腾》四篇课文，尝试用上述四篇课文中的有关内容，解释“天地之大德曰生”这句话。
（设计理念：“天地之大德曰生”，这句话用于指导四篇课文的比较阅读，主要是指对一切生命（无论是人还是动物、植物）的尊重、珍惜、关爱、守护，乃是人世间的大恩德、大功德。教师应作解释。此题的设计体现语文人文性的特点。）
学生讨论，明确：
《猫的故事》中“天地之大德曰生”这句话是在“我”被猫的母性所触动的时所感发的。“人世间的大功德、大恩大德就是对创造生命的敬重，对生命的珍惜、爱护、尊重，而且应该普及到一切有生命的人和动物、植物的身上这个珍惜生命、尊重生命的感悟显然也同时包含对前面行为的检讨，所以“原来的一腔怒火消去了不少”。最后，对不顾一切危险的伟大的母爱给予了礼赞。而母爱最感人、最重要、最实质的就是对弱小生命的保护，不顾一切的无私的守护。这就是天地之大德曰生，天地之大德在母爱！所以，“我”被触动了，我们读者也被触动了；而无论“我”和读者，这个触动都不仅仅在猫的母性，还应在那个关于生命的深刻感悟。
《最后一片叶子》中休易守护、鼓励重病的乔安西，贝尔曼给予了乔安西生的信念，使她转危为安。
《天鹅的故事》中雄天鹅救护雌天鹅，头鹅带领群鹅破冰取食，猎人救养受伤的天鹅，放下猎枪说：“飞禽走兽和人类一样有自己的生活。”以上这些，都是“天地之大德曰生”。
《满腔热血已经沸腾》的主人公们目标在不遗漏任何的人员，争取每一个人都获救，发现无端死人时气得失去了理智，并互相把生的希望留给别人。
（四）总结
生命是什么？天鹅说生命是休戚与共、相濡以沫、勇敢拼搏、患难与共；人民的公仆说：生命是把人民群众的安危放在首位，把生的希望留给他人。地球上的生命，生生不息，雄伟壮美。
（五）布置作业
完成《伴你学语文》中《满腔热血已经沸腾》一课的练习。
