教学环节 | 教师活动预设 | 学生活动预设 | 设计意图 |
导入课文，交流预习资料。 | 导入新课。让学生交流课前预习的资料。 | 学生交流在课前查找到的作者资料，及需要理解掌握的词语。 | 让学生了解作者，掌握字词，初步把握文章的写作内容。 |
初读课文， 理清情节。 | 请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。 | 一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且交流分析人物当时的内心活动。 | 通过交流分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。 |
指导朗读，把握人物性格。 | 请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段落。 | 学生依教师的要求，先在小组中朗读给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。 | 通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。 |
探究质疑， 把握文章主旨。 | 思考：1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么？ | 学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。 | 通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。 |
布置作业， 巩固拓展。 | 1、如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。2、课外阅读赵丽宏的其他散文。 | 把学习课文后的感受写下来。并且借阅赵丽宏的其他文章。 | 通过写下想对顶碗少年说的话，加深对课文主旨的理解。赵丽宏的散文感情真挚，文风细腻，引导学生阅读他的文章，培养学生的阅读习惯和兴趣。 |