伊敏第二学校八年（上）语文导学案 主备人：郭艳旭 校对人：崔文友 郭东芹 审批人：
课题
老王
课型
新授课
四、展示交流（ 15′）
学生活动与要求：能顺畅朗读，理解课文的主要内容。
教师辅助策略：以学生为主体，教师适时的点拨、引导、及时评价
（一）预设性问题
针对第二题：反复读课文，培养学生对课文内容的整体把握能力。
（二）点拨性问题
针对第三题：关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。
（三）生成性问题
（四）教师点评
五、训练验收（ 4′）
六、归纳小结、整理学习导图、整理学案（ 3′）
老王 杨绛
话说老王——苦、善
本色老王——用善良体察善良 用爱心浇灌世界
感悟老王——一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（作者为什么这样说？）
怀念老王——爱心、人道主义、平等观念
七、检查学案：
八、教学反思：
一、情境导入（ 3′）
课前背诵：
温故知新：
导 言：
二、学习目标（2′）
三、自主合作：
独学（ 10′）
学生活动与要求：速读课文，圈划出相关语句，品味关键词语的表达效果，独立完成学案内容
教师辅助策略：教师巡视，了解学生独学完成学案情况
教师点评：
对学（ 3′）
学生活动与要求：以对子组为单位，交流意见，探讨学案上未解决的问题
教师辅助策略：教师巡视，掌握学生对学案完成情况，确定展示内容
教师点评：
组学（ 5′）
学生活动与要求：以小组为单位，研究学案上未完成的内容，达到共识
教师辅助策略：引导、点拨完成学案上的内容
教师点评：
课题
老王
课型
自学课
一、整体感知
１、阅读全文，谈谈对老王这个人物的观感。
２、[理线索]本文记叙的线索是什么?
３、[知内容]用一句话回答以下的问题。
（1）老王的生活过得如何?
（2）老王是一个怎样的人?
二、合作探究
１．研读老王之“苦”。
（1）朗读1至4段，归纳出老王受了哪些苦？
（2）老王受的苦具体体现在哪些地方?
三、情感体验
老王和钱钟书夫妇之间是一种怎样的感情？ 钱钟书夫妇对老王：
老王对钱钟书夫妇：
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作者简介
杨绛(1911－ )，原名杨季康，江苏无锡人，生于7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究生。剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；散文《将饮茶》《干校六记》；译作有《1939年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》，其中写于1984年的《老王》被选为初中教材。
学习目标
1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。
2．通过独立阅读，能有自己的感悟和见解。 3．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。
一 1、生字词
肿胀( )( ) 翳( ) 干校( ) 骷髅( )( ) 滞笨（ ) 攥着(zuàn) 缠( ) 惶恐( ) 荒僻( ) 取缔( ) 镶嵌( )( ) 捉摸( )( )
侮辱( )( ) 愧怍( )( )
二2、多音多义
落下（ ） 绷带（ ） 转身（ ）
落 沦落（ ） 绷 转 转动（ ）
落枕（ ） 绷脸（ ） 转文（ ）
勉强（ ）
强 强国（ ）
倔强（ ）
三3、形近字组词
伛（yǔ）： 怍（zuù）： 僻（pì）： 缔（dì）：
枢（shū）： 炸（zhà）： 噼（pī）： 谛（dì）：
讴（ōu）： 诈（zhà）： 避（bì）： 蹄（tí）：
四、4、词语解释
伛： 惶恐： 荒僻： 塌败：。
取缔： 骷髅：
愧怍：
凑合：
攥住：。
教师评语：
