Unit 5 My clothes
第一课时
概述：
PEP小学英语四年级下册Unit 5 My clothes. 本单元共需六个课时，本单元主要学习服装名称及单、复数的使用习惯。如：clothes, pants, hat, dress, skirt, coat, sweater, sock, shorts, jacket, shirt …等。并能够运用句型，如： Are these yours? 及答语：No, they aren’t. 本节课是第一课时。在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念：
在跨越式理论指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标：
1．知识目标
能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。
2．能力目标
能够在具体的语境中使用句型Are these yours? No, they aren’t.
3．情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。
学情分析：
由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有三学期多了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。学生对衣帽类的单词在去年有所学习，所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。
教学重、难点：
教学重点：句型Are these yours? No, they aren’t. Is this …? No, it isn’t.
教学难点：指导学生正确使用名词所有格。
教学策略：
由于四年级学生已学习英语三学期多了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备：
1．教师自制PPT
2．跨越式课题组提供的拓展资源。
教学过程：
一、Warm-up/Revision (5minutes)
1、Let’s sing
教师播放歌曲《This old hat》。
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】
Free talk.(划线单词可以替换）
A: What’s this?
B: It’s a …
A: What colour is it?
B: It’s …
Practice in pairs.
One or two group show us.
【设计意图：老师示范，然后师生交际，最后生生交际。复习旧知识，起到温故知新的作用。】
二、Presentation(15minutes)
1．教师在PPT上展示一个钟表，教师说：Look, What’s the time? 学生可以回答：It’s 4 o’ clock. 教师又在PPT上一张放学情景的图片说： It’s time to go home. 从而引入本课的主题。
【设计意图：通过PPT展示图片可以降低学生学习的难度，也可以激发学生学习的兴趣。】
2. 教师又在PPT上展示了鞋的图片说：What are these? 教师示意让学生做出回答：They are shoes. 紧接着教师又在PPT上展示了两双鞋图片，在绿颜色的鞋图片下面标有my shoes. 然后教师指着棕色的鞋子问学生：Are these yours? 教师引导让学生做出回答：No, they aren’t. My shoes are green. 用同样的方法教授单词hat.以及句型：Is this …? No, it isn’t. It’s …
【设计意图：通过PPT展示不同的图片可以快速的练习句型：Are these yours? No, they aren’t. Is this …? No, it isn’t. It’s …】
3. 教授Let’s play 部分的内容。教师让学生首先拿出自己的学习用具，教师和一名学生先做示范。然后再让其他学生进行俩俩练习。
【设计意图：通过Let’s play.部分内容可以进一步巩固所学新句型。】
4. 对话练习 (model\pair work\feedback)
A: What’s this? A: What are these?
B: It’s a … B: They are …
A: What colour is it? A: What colour are they?
B: It’s … B: They are …
A: Is this …? A: Are these …?
B: No, it isn’t. It’s … B: No, they aren’t. They are …
【设计意图：把学到的知识活用到言语交际中，让学生在练习中掌握新知。从而实现跨越式的要求。】
三、Extending reading(10minutes)
总体介绍：有三篇听读材料，
第一篇课本上Let’s talk部分内容,听后回答问题：
1. What colour are Amy’s shoes?
2. What colour are Chen Jie’s shoes?
3. What colour are Mike’s hat?
第二篇dialogues\d3-2，听后回答问题：1. What colour is Mike’s new shoes?
2. Where is Tom’s shoes?
第三篇chant1，听后让学生获取单词：dress, pants.
第四篇readings\r6-6，听后让学生获取单词：scarf, shirt. 短语：Put on
第五篇Where is my T- shirt. 听后让学生获取句型I don’t like …
【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】
四、Cooperation and making dialogues(8minutes)
A: What’s this?/ What are these?
B: It’s a …/ They are …
A : What colour is it/ are they?
B: It’s …/ They are …
A: Is this …? /Are these …?
B: No, it isn’t. It’s …/ they aren’t. They are …
A: Do you like …?
B: Yes, I like…/No, I don’t like …
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】
五、Summary(1minuters)
What did you learn?
【设计意图：引导学生总结本课时的教学重点，加深了学生对所学知识的印象。】
六、Homework(1minutes)
Introduce some kinds of vegetables to your partner.
【设计意图：通过口头和书面作业巩固本节课知识，培养学生良好的英语学习习惯。】
板书设计：
Unit5 My clothes
Is this…? Are these …?
No, it isn’t. No. they aren’t.
It’s … They are …
教学反思：
本节课新授的时候采用PPT展示图片，可以使难理解的句子变容易。通过Let’s play 部分的内容，可以进一步巩固今天所学的句型。本节课所选的拓展资料选有点多，所以听力部分花的时间较多。导致综合部分同学们没有足够充分的时间去练习对话。
