英语集体备课教案
单元教材分析
单 元与
标 题
Unit 4 where’s my schoolbag?
教
材
分
析
本单元主要通过谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’s my schoolbag? It’s under the chair．”，进一步体会“Where…? Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词"on／in／under "表达物品的位置。通过以上几个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置；既能促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象设计自己理想中的房间。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is／Are …?"的学习过渡到第五单元"Do …?”的学习。
单元知识系统(树)
Where’s my schoolbag? It’s on／in／under the chair．
Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．
Is it on／in／under…? Yes，it is．No，it isn’t．
Draw and describe the ideal room．
单元总体目标
运用Listening for key words Inferring vocabulary的学习策略，引导学生基本句型“Where’s my schoolbag? It’s under the chair．”，询问“物品的位置”，设定口语交际的目标，加强听、说能力的培养。
单
元
目
标
重
点
词
汇
Table、 bed 、bookcase 、sofa、 chair 、desk、English book、 room、 head 、hat、 radio 、tape player 、model plane、tidy、but、everywhere、always、 clock、in、on、under、where、think、know、come、come on、where
重
点
句
型
Where is my …?
It’s on／in／under the…．
Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．
Is it on／in／under --? Yes，it is．No，it isn’t．
重
点
语
法
P21 Grammar focus
Where引导的特殊疑问句及其回答和方位介词 on／in／under的正确使用
教材重组与课
时分配
Period 1: Section A (1a.1c;1b.2a.2b,2c;2d )
Period 2: Section A (Grammar—3c )
Period 3: Section B ( 1a—1e )
Period 4: Section B (2a—3b)
Review and check
课 题
Unit 4 where’s my schoolbag? Period One
Target
language
语言
目标
Words and phrases：Table、 bed 、bookcase 、sofa、 chair 、under、where、 head、desk、room、come on、desk、think、room、their、hat
Key sentences:
Where’s my schoolbag?
It’s on／in／under…．
Are my books on …?
Yes，they are．No，they aren’t．
Learning
ability goals
学能目标
主要通过谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’s my …? It’s under／ on／in／…．”
Teaching important points
教学重点
1.Get Ss to understand the useful words and sentences
2.Get students to talk about where things are
Teaching
difficult
points
教学难点
学习运用重点句型"Where…? 语法焦点在于学会运用方位介词"on／in／under ”表达物品的位置。
Is the baseball on…? No, it isn’t. It’s under….
教材分析
教学设想
这是本单元的第一课时，要为后几课时更深入的谈论物品的位置做好铺垫。可以利用多媒体课件创设真实的情景，对目标语言进行反复的操练。
教学方法
1．听说法listening and speaking method
2．结对活动法Pairwork
总课时
1课时
主备人
黄娟
课 型
新授课、听说课
参与人
刘明华 刘静 马兴苗
研讨时间
2012年10月24日
教与学方案设计
课前预
习部分
1、预习新单词；
2、完成1a 。
课堂
教学
教学流程建议
个性设计（研讨之后）
Step 1 Greet the class as usual
Good morning, boys and girls. Is everyone here? Who is not here today?
Step 2: Presentation
Show a photo of Tom and a school. T: Tommy can’t find his schoolbag. So where is his schoolbag? Can you help him? But first we should go to Tom’s room.
On the screen show a picture of Tom’s room. T: What can you see in Tom’s room?
Step 3: Teach the new words
Learn the new words on the first page of Unit 4.
Word game: Show the pictures on the screen with no words. Get student to speak out their names.
Do 1a.
Teacher does some actions to learn the prepositions in / on /under.
Step 4: Practice Conversations(1c) PPT
1.Get the students to look at the balls on the screen. Learn the new sentences.
Where is the ball? It’s on the box.Where is the ball? It’s under the box..
Where is the ball? It’s in the box.
2.Practice: Look at some pictures and practice the similar conversations.
3.Look at more pictures and learn new conversations:
Where are the…? They are …
4.Practice with a picture with many things in both singular and plural forms.
Step 5: Listening: 1b,2a,2b
Check the answers.
Step 6: Ask Ss to practice in class2c
Step 7: Pair work(2d)
<老师找学生做示范,然后学生结对练习，并课堂表演> 1.Read after teacher 2. Listening 3. Reading 4.Role-playing 5.Explaining the phrases
Step 8: Summary
学习一些室内物体名词：table，bed，desk，bookcase，sofa，chair，schoolbag，books，keys；学习运用Where引导的疑问句询问物体的位置；学习运用方位介词on，in，under，等谈论物体的位置。
Step 9: Homework
课时作业（导学案）
板书设计
【Blackboard Design】Unit 4 where’s my schoolbag?
教学后记
课 题
Unit 4 where’s my schoolbag? Period Two
Target
language
语言
目标
Words and phrases：know
Key sentences: Grammar Focus
Where’s the map? It’s in your grandparents’room.
Where are my books? They’re on the sofa.
Where’s his pencil box? It’s in his schoolbag.
Where’s your ruler? It’s under the chair.
Where are their keys? They’re on the table.
Learning
ability goals
学能目标
1.能掌握目标语言。
2.能运用目标语言自由谈论物品的位置。
Teaching important points
教学重点
1.Get students to talk about where things are.
2.Grammar Focus
Teaching
difficult
points
教学难点
Grammar Focus
教材分析
教学设想
教学方法
1 结对活动法Pairwork
2． 归纳总结法
总课时
1课时
主备人
黄娟
课 型
新授课、语法课
参与人
刘明华 刘静 马兴苗
研讨时间
2012年10月24日
教与学方案设计
课前预
习部分
1、 读新单词；
2、完成3a和3b。
课堂
教学
教学流程建议
个性设计（研讨之后）
Step 1 Greet the class as usual
Step 2 Revision and lead in
Game: Find the differences<3C>
1）Look at the pictures on Page 21 and Page 19, get students to find the differences.
2）Show 2 pictures of rooms with some furniture: They look similar. Get students to find the difference.
Step 3 Presentation
1. Grammar Focus
2.Ask Ss to do 3a and 3b
3.Check the answers.
Step4 Exercise
导学案（第二课时）
Step 5 Summary
能够运用where引导的特殊疑问句自由谈论物品的位置。
Step 6Homework:
P26 目标评估（资源学案）
板书设计
【Blackboard Design】Unit 4 where’s my schoolbag?
教学后记
课 题
Unit 4 where’s my schoolbag? Period Three
Target
language
语言
目标
Words and phrases： radio，clock，tape，player，model，plane
tape player，model plane
Key sentences:
Where引导的特殊疑问句及回答
Learning
ability goals
学能目标
复习、巩固“询问物品的位置和应答”的有关句型
Teaching important points
教学重点
Where引导的特殊疑问句及回答
Teaching
difficult
points
教学难点
Where引导的特殊疑问句及回答(复数形式)
教材分析
教学设想
让学生能流利表达物体的位置
教学方法
1、听说法listening and speaking method
2、结对活动法Pairwork
总课时
1课时
主备人
黄娟
课 型
新授课、听说课
参与人
刘明华 刘静 马兴苗
研讨时间
2012年10月24日
教与学方案设计
课前预
习部分
1、背诵新单词；
2、预习P22 1a。
课堂
教学
教学流程建议
个性设计（研讨之后）
Step 1 Greet the class as usual
Step 2 Presentation
Look at the pictures of Tom’s room and learn the new words.
Do 1a
Ask Ss to practice 1b(use the words in 1a)
Pairwork(1b、1e)
Step3 Listening(1c 1d)
1. Repeat the conversation
2.Check the answers,
Step4 Let students make their own sentences by using in/on/under and 6 new words in 1a
Step5 Summary
Step6 Homework: 导学案（第三课时）Self check1
板书设计
【Blackboard Design】Unit 4 where’s my schoolbag?
教学后记
课 题
Unit 4 where’s my schoolbag? Period Four
Target
language
语言
目标
Words： tidy ,but ,our ,everywhere,always
Key sentences:
Where is my…?
It’s on／in／under／on ….
Is Kate tidy?
Learning
ability goals
学能目标
复习、巩固“询问物品的位置和应答”的有关句型, 进一步体会"Where Yes／No”疑问句的用法。
Teaching important points
教学重点
Reading and writing
Teaching
difficult
points
教学难点
writing
教材分析
教学设想
教学方法
Reading and writing
总课时
1课时
主备人
黄娟
课 型
新授课、读写课
参与人
刘明华 刘静 马兴苗
研讨时间
2012年10月24日
教与学方案设计
课前预
习部分
New words SectionB 2b 2c
课堂
教学
教学流程建议
个性设计（研讨之后）
Step 1 Greet the class as usual
Step 2 Presentation
let Ss write out the things in the picture.
2. Free talk:
3.Reading 2b,then finish 2c and check answers
4.Explain difficult words and make some sentences
Step 3 Exercise
let Ss complete 3a 3b
Check the answers
Step 4 Summary
Step 5 Homework导学案（第四课时）
板书设计
教学后记
四、说学法
1、善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。
2、积极参与，善于合作，培养团队精神。
教学思路：1、先引导学生学会新的句型结构谈论物品的方位，然后将重点句型以及所学介词编成一个“chant”,让学生对所学句型进行一个巩固，为下一步的话题深入做铺垫。
2、让学生利用教室里的物品或自己房间的物品进行操练，达到在生活中运用语言进行交际的目的。通过一分钟限时展示pair work,极大地激发了学生们学习英语的兴趣、表现欲以培养语言学习的信心。也会暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密。
3、做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。 通过盖上书回顾图片资料既可以让学生操练目标语言，又可以培养学生的观察能力和记忆能力。
四、教后反思：
针对上述教学设计和具体的教学活动，有以下几点思考： （1）故事情节导入生词、句型及组织课堂活动，会使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。 （2）让学生在完成听力训练任务后又利用听力图片资料对目标语进行操练，对记忆观察等能力进行提升。这样既提醒了同学要专心听课，也使完成了任务的同学增强了征服挑战的欲望。 （3）给学生自由练习的空间，让他们在使用语言中巩固知识，感受用英语交流的成就感，从而培养了学生的运用语言、进行合作学习的精神。
（4）在教学实践中，本人也体会到，新课程英语教学应当处理好以下关系： 1． 正确处理教师“教 ”和学生“学”的关系。 教师应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。 2．在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。 要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。 3．任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。 学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过程，结果就有了保证，在现实教学中，师生对过程的重视的程度往往不够。 4．在教学中应该恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，感受成功的乐趣。
总而言之，教学是一门有缺陷的艺术，我们应该学会在实践和反思中成长。反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。只有汲取成功的经验，改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。
后记：此案例分析是本人在株洲市外国语学校进行研修时执教的一个公开交流课，经过与其他老师的交流而产生的一些肤浅思考。
