第九单元 比本领
教学
要求
1．知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要
性。
2．学会本课的生字和由生字组成的新词。
3．分角色朗读课文。
重点
难点
1．梅花鹿和金丝猴想了什么办法摘果子?不用这个办法行不行?通过讨论，认识到合作的必要性。
2．“象、考”的正确书写。
教学
课时
二课时
第一课时
教学目标
1．知道金丝猴和梅花鹿通过合作摘到了果子。
2．谭得合作的必要性。
3．分角色朗读课文。
教具准备
教学课件，生字卡片。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课文题目
1．出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个认识。
2．说说这些动物都会什么。
梅花鹿会＿＿＿，金丝猴会 ＿＿＿，小猫会＿＿＿，公鸡会＿＿＿。
学生充分说。
3．老师：这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是，他们就进行了一场比赛。
4．板书课文题目：比本领
二 初读课文
1．提出初读课文的要求。
(1)借助拼音或查字典的方法读准字音，自由读课文。
(2)用自己喜欢的符号把生字画出来。
(3)给自然段标上序号，思考：比本领的结果怎样?
2．学生按要求进行初读。(老师巡回指导)
3．检查读书情况。
(1)出示生字卡片，学生认读生字。
重点提示：
伯：在“伯伯”一词中，第二个字读轻声。
俩：应读liǎ，不读liǎng。
了：多音字。在文巾应渎liǎo。
觉得：应读jué de，不能读成jiào dé。
谁：在文中读shuí，不要读shéi。
(2)指名接龙读课文，重点纠正朗读中出现的错误。
(3)说说比本领的结果是怎样的。
(梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。)
三 读中感悟，深入体会
1．默读课文，要求学生在课文中画出梅花鹿和金丝猴想出的办法。
(1)学生白读白画。老师注意提示默读课文的要求，不用手指，不出声。
(2)全班汇报。
(梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。)
(3)观看教学课件。
(4)鼓励学生边看课件，边复述第3、4自然段的内容。
2．展开讨论：不用这个办法行不行?他们试过没有?结果怎样?
(1)分组朗读相关的段落，在书中找找答案。
(2)在小组内讨论，鼓励学生充分发表自己的见解。
(3)集中汇报交流。
学生甲：不用这个办法不行。
学生乙：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。
学生丙：金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。
(4)理解“得意扬扬、垂头丧气”的意思。
学生甲：“得意扬扬”就是非常自得，感到非常满意。
学生乙：“垂头丧气”的意思是情绪低落、无精打采的神情。
(5)联系比赛前梅花鹿和金丝猴的想法，体会他们为什么一开始摘不到果子。
①默读第1自然段，边读边画出梅花鹿和金丝猴的想法。
学生甲：梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”
学生乙：金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”
②分组讨论：他俩为什么都认为自己一定能先摘到果子?
学生汇报交流。
学生甲：因为梅花鹿觉得自己比金丝猴跑得快，所以一定能先摘到果子。
学生乙：因为金丝猴觉得他会爬树，所以一定能得第一。 ，
学生丙：因为他俩都认为靠自己突出的本领，就能够先摘到果子。
③思考：他们为什么一开始谁也没能摘到果子?
学生甲：因为梅花鹿虽然跑得快，但果树太高，他不会爬树。
学生乙：金丝猴过不了河，也就没办法到对岸的果树上摘果子了。
(6)观看教学课件。
3．深入感悟课文主旨。
(1)出示句子，指名读。
①他们一下子明白了。
②梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
(2)思考：他俩明白了什么?为什么笑了?
学生甲：他俩明白了有些事情单靠自己的努力是做不成或者做不好的。
学生乙：他俩明白了只有两个人配合起来，才能摘到果子。 ’
学生丙：他们互相配合，互相合作，最终摘到果子并送给大象伯伯。而且他们还明白了一个道理——要学会合作。
4．分角色朗读课文。 ，
(1)分组分角色练习。
(2)小组汇报。
四 总结全文
1．师生共同总结。
很多事情只靠我们自己的努力，或者靠自己的本领，是做不成，也做不好的。大家共同努力、互相配合，这就是合作的意思。学会合作，对我们每——个人都很重要。
2．发散思维。
举一些例子，说明在什么事情上我们需要合作。
鼓励学生充分说。
课后反思：
教学时，教师可用谜语导人再配以简笔画揭题，间接地向学生介绍有关金丝猴、梅花鹿的知识，激发了学生学习的热情。
在学习课文时，应抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓住每一段的特点来展开教学，如第1自然段训练读——有信心地读。第2自然段读演结合，重点理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语。如：引导学生表演梅花鹿从得意扬扬到垂头丧气的样子，在表演中，学生不但享受到了学习的乐趣，感悟了词语的意思，而且深深地记住了这些词语。同时，又展示了他们的才华，使学生的个性得以张扬。结尾重点引导学生积累词汇，渗透德育教育。这样循序渐进，会让学生学习更为主动，思维更为活跃。
第二课时
教学目标
1．学会本课的生字和由生字组成的新词。
2．正确、规范地书写生字。
教具准备
生字卡片。
教学过程：
一、检查复习
1．分角色朗读课文。
2．说说你学完课文后有什么体会。
3．用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二、集中识字
1．共同学习“象、考”这两个字。
(1)先数一数这两个字共多少画。
(象：共十一画。考：共六画。)
(2)说说你怎么记这两个字的笔顺和易错的地方。 ’
象：上下结构。上面是“ ”，下面的笔顺是“ ”。注意第六笔“丿”从“扁口”直通写下来。这个字不要写成“ ”。
考：笔顺是“ ”。半包围结构，注意下面的部分先写横，再写竖折折钩。
(3)指导书写。
象：第七笔“ ”起笔位置在第六笔“丿”的中间，一直写到竖中线。三撇方向一致，收笔位置基本在同一垂直线上。
考：第五笔“一”写在横中线上。第六笔“ ”起笔在竖中线上，收笔也在竖中线上。
2．用学过的方法认识其他字。
领：左右结构。“页”左边加上“令”，合起来就是“领”。
都：左右结构。“者”右边加上“阝”，合起来就是“都”。注意写时左宽右窄。
觉：上下结构。“见”上面加上“ ”，就是“觉”。
得：左右结构。左窄右宽。多音字，注意读音。
谁：“难”去掉左边的“又”，换成“讠”，就是“谁”。
急：上下结构。上面是“刍”，下面是“心”。
三 扩词练习
领：领袖 领导 衣领 占领 领会 红领巾
觉：觉得 觉悟 自觉 听觉 幻觉 不知不觉
急：急忙 救急 告急 急匆匆 急不可待 急中生智
