绒毛小熊教学设计
《绒毛小熊》是北师大小学语文教材第三册第十五单元的第一篇文章。
诗歌中的“绒毛小熊”虽然又脏又破，可是“冬冬”却把他当成宝贝，足见“冬冬”多么爱与他在一起。在孩子眼中玩具是有生命的，“绒毛小熊”是他生活的一部分。
全诗共分四小节：第一小节和第二小节的前两句主要介绍了“绒毛小熊”的样子；第二小节着重写了“冬冬与绒毛小熊度过的快乐时光”是课文的重点；第三小节，体现了冬冬对绒毛小熊浓浓的爱；最终老朋友又能天天在一起了，是课文的最后一小节。
教学构想：
教学时，我想站在孩子的角度，体会孩子们与玩具的感情，用童心教学，用童心朗读。不逐字逐句的分析课文内容，引导学生联想自己与玩具在一起的快乐心情，让学生学会有感情的朗读课文。教学中重点指导“冬冬”与“绒毛小熊”在一起度过的快乐时光，以及“冬冬”对“绒毛小熊”难以割舍地情感这两部分内容的朗读。
教学构想如下：
一、运用情境教学让学生保持良好的学习兴趣。
二、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的学习方式。
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
四、让语文知识回归生活，有意识的让学生体会生活中的语文。
教学目标：
1、本课要求学生会认16个生字，会写8个。
2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，提高朗读能力。
3、引导学生体会“冬冬”对“绒毛小熊”的情感，训练学生理解能力、表达能力。
4、培养学生的小组合作意识，使学生在小组中互相学习，共同提高，获得成功的体验。
教学重难点：
体会“冬冬和绒毛小熊度过的快乐时光”以及“冬冬对绒毛小熊”难以割舍的情感体验。引导学生在预习的基础上进一步认识生字、新词；通过有层次的反复读文。
一、 谈话，复习检查
师：小朋友，今天老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？你喜欢它的什么？
今天我们来继续学习一首好听的小诗《绒毛小熊》，看看小作者和小熊之间发生了什么有趣的事情，看老师板书。先把课题读一遍。（板题读题）
请同学们自由读课文。要求读准字音，读通每一个句子。
昨天已经学习了生字，我们先来复习一下。
（学生读课件展示的生字）
二、整体感知
师：同学们真了不起，把生字都掌握了，现在生字宝宝跑回课文你们还认识吗？
范读课文，
你们轻声跟着读，边听边想：他们做了什么游戏？
（师读文，生跟读）
三、 阅读体验
学生回答，教师相机出示课件有关小节，谁来读读给我们听听？
生1：（很自豪地大声朗读）小熊当过我的病人••••••不喊一声疼。
师：我听了也觉得小熊真的很乖，一动不动的躺着给小主人打针。大家也像他一样读读这几句话，把小熊读得乖点。（生集体读）还有谁愿意读读你喜欢的游戏？
生2：我喜欢当小狗的游戏，那我读读最后一个游戏。（生读）
师：她读的声音很响亮。小熊的尾巴和耳朵丢了，小作者的心情是怎样的？
生：难过。
师：那你能读得难过一点吗？（生再读）你的感悟能力真好！
师：你看，感觉好多了。我们一起也感受一下小作者的难过心情，把这个游戏读读。
师：有谁喜欢当老师这个游戏的？请刚才选择这个游戏练读的同学站起来一起读第二个游戏。（一部分学生站起来朗读）
师：“一本正经”是什么意思？谁能一行动告诉我？
（同学们坐得很端正）你们真棒！用行动理解了这个词语。
师：老师现在想和你们合作背背这个小节，行吗？我背前面的，你们看着板书背后面。
（师生合作背诗）
师：除了书中讲的游戏，他们还可能玩过什么游戏？（学理发、当汽车、过家家••••••）
能仿课文说几句话吗？
生1： 小熊当过我的理发顾客，
乖乖地坐着一动不动，
我理发的技术不高明，
他却从来不说难看。
生2：我当过小熊的妈妈，
我喂他吃饭吃菜，
他有点挑食，
这个不吃，那个不吃，
怪不得老长不大。
那小熊是什么样的呢？请小朋友把描写小熊的样子的句子画出来。（生画后）谁来说说你画了什么？
生：他很旧，屁股还打着补丁，身上的毛乱蓬蓬。他身高56厘米。
师：你们能读读了这两句话，能让人一听，就知道这小熊很破旧吗？（生读，但重点词语不够突出）你们能读得再旧一点吗？（生读，明显进步）
（过渡）师：小熊和掉了耳朵又丢了尾巴多难看，妈妈就想扔掉，但小女孩有什么反应？
生：很惊讶！
师：“惊”讶是什么意思？你们能换一个词吗？
生：可以换成“惊奇”。
师：什么时候你感到惊讶呢？谁能用“惊讶”说一句话？
生：我家的小猫不见了几天，今天又突然回来了，我感到万分惊讶。
师：小女孩为什么不舍得扔掉小熊？你们知道吗？
生1：他们感情太深了。
生2：因为他们做了很多游戏，度过了很多快乐时光。
生3：我和小熊非常亲密，舍不得分开。
师：大家通过阅读课文收获真不少。让我们把全文读一次，体会一下小女孩和小熊的真挚感情。
(生感情朗读全文)
四、 小练笔
仿照课文再写一段小作者和小熊做过的游戏。
板书设计：
绒毛小熊
打针
我与小熊 讲课 快乐
当他是小狗
