可爱的娃娃
教材分析
这是一篇新课文，写的是孩子犯了错误之后很有代表性的心态。生活中谁都会犯错误，只要改正，就会得到大家的谅解，就会和以前一样活泼快乐。课文说明了这样一个道理。 教学目标 1.利用多种认字方法识认本课9个生字，写9个生字，读通课文。 2.有感情朗读课文，了解课文内容。 教学过程
一、问题激趣，学文识字 1.启发谈话，揭示课题。 （1）同学们，在父母的眼里你们是乖巧可爱的娃娃，在老师的眼里你们是聪明活泼的孩子，今天我们要学习一篇课文，题目就是《可爱的娃娃》。 （2）学生读课题，说说此时自己想知道什么。 学生可能想知道
①可爱的娃娃是谁。
②可爱的娃娃长什么样。
③为什么叫可爱的娃娃等。 2.读文识字。 （1）带着疑问初读课文，画出自己不认识的字。 （2）学生谈平时自己喜欢用什么方法识字。 有的学生谈用联系上下文猜字，有的谈用看拼音认字，有的说用问别人、听读等方法识字。 （3）学生选择自己喜欢的方法识字。 （4）学生认读含生字的词句，检测认字效果。 （5）教师范读课文，继续帮助学生识字学文。 （6）同桌互相读课文，达到读通、读准。 （7）教师巡视，及时评价学生读书情况，可视情况选读书好的学生再做示范。 二、质疑问难，理解课文 1.评价学生刚才读书的情况，引导学生再自读课文，说说通过读自己知道了什么？ 学生可能回答：
①通过读知道了可爱的娃娃是珍珍或是布娃娃。
②通过读知道了珍珍是个活泼快乐的小姑娘。
③通过读知道了珍珍是个活泼快乐的小姑娘，她拿了工艺馆的布娃娃后，不敢回家，她不快乐了，后来她还回了布娃娃，又像以前一样活泼快乐了。
④通过读知道了珍珍是个诚实的孩子等。 2.根据学生回答，教师可视情况相机追问学生从什么地方知道的？意在了解学生自读自悟的情况，促使学生进一步熟悉课文内容，积累词语，为下面的质疑问难奠定基础。 如：学生回答自己知道了可爱的娃娃是布娃娃时，教师可追问：“你是从哪里知道的？”当学生谈到珍珍到工艺馆参观，被一个可爱的布娃娃吸引住了，参观的人都连连称赞等内容时，教师可及时抓住词语“连连称赞”让学生说说它是什么意思，并联系自己的生活实际，说说自己在遇到非常喜爱的东西时会怎么夸奖？再读读文中的句子，感悟“连连称赞”的意思，积累词语。最后点出“可爱的娃娃仅仅指布娃娃吗？”引导学生深入思考。 若学生谈到文中其他的词句时，也可随机引导积累、感悟。 3.鼓励学生根据刚才自己读文中知道的内容，再默读课文，想想自己还有什么地方不明白，还有什么问题要问。 学生可能会问：
①什么是心惊肉跳？听到雷声珍珍为什么要心惊肉跳呢？
②珍珍为什么不敢回家？珍珍为什么觉得人们都用眼睛盯着她？
③珍珍拿到布娃娃后为什么反而不快乐了呢？等等。 4.针对学生再次读文思考后提出的问题，教师先让学生自主思考，后在4人小组内相互讨论解决。 （1）如：学生提问的什么是心惊肉跳一词，可联系上下文让学生明白珍珍在什么情况下心惊肉跳的？为什么会心惊肉跳？引导学生联系珍珍偷拿布娃娃，自己做错事的生活体验，体会心惊肉跳写出了珍珍此刻偷拿了布娃娃后内心惊恐、害怕的感觉。同时指导反复有感情地朗读第4自然段，读出珍珍惊恐、害怕的痛苦心情。 （2）如：学生提出“珍珍拿到布娃娃后，为什么不快乐了？”这个问题，可让学生读文思考后和同学讨论。 （3）全班交流，各小组长汇报讨论结果。 学生可能认为：
①因为珍珍拿到的布娃娃是偷来的，所以她反而不快乐了。
②因为珍珍偷了布娃娃后，老担心别人会说她，她很害怕，所以反而不快乐了。
③因为布娃娃不是她的，她把展品当作自己的东西，这是不诚实的行为，所以她不高兴了等。 教师在学生充分发表意见后可相机点拨、升华：的确，靠不诚实的手段“得到”的同时，也失去了更宝贵的东西―快乐、平静的心情，亲人和周围人的信任。只有诚实的人，才能生活得快乐。 （4）读文中最后一段，体会珍珍改正了错误后的快乐心情。 5.组织学生对比朗读文中第4、第5自然段，进一步体会只有诚实的人才能生活得快乐。 三、联系实际、拓展延伸 1.当学生理解课文后，请学生说说自己此时的感受。 2.根据情况出示语文天地中的“说一说，写一写。”让学生完成。 四、熟读练习，指导写字 1.抽读生字卡片，认识9个生字。 2.说说自己是怎样记住这些生字的？ 3.根据学生的回答，肯定学生的认字方法。如：“舍”下面是“舌”字，表读音等。 4.同桌互相用生字组词，说一句话或编故事、谜语的方法记字。 5.指导写字。 对于“承”让学生讨论写法后点出“承”的中间是个“了”字，不是竖勾，横勾下面也不能加点。 6.学生练习写字，教师巡视，发现问题及时解决。 7.展示自己的成果，相互评价。 教学反思 上完课，我感觉课文分析还是多了些，让学生结合自己谈体会的时间少了些。
