《散落的钞票》教学设计
教学目标： 1.读懂课文内容，体会文中人物的心情。 2.有感情地朗读课文，能按事情发展的先后顺序讲述在车站发生的故事。 3.感受课文通过人物的语言刻画性格的语句。 4.感受路上行人真诚相助、拾金不昧的美好品德。 教学难点、重点： 1.感受课文通过人物的语言刻画性格的语句。 2.感受路上行人真诚相助的好品德。
教学时间：
1课时
教学过程： (一)质疑导入新课 1.板书课题，齐读。 2.质疑：读了课题你想知道什么？ （钞票为什么会散落？钞票散落以后发生了什么事？最后结果怎样？） 3.从课题看，你认为课文重点写的是什么？ （钞票散落以后发生了什么事。） (二)初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理 1.自由轻声读课文，读准字音。 2.同桌互读，帮助正音。 3.指名读课文，师生共同评议，是否读得正确流利。（如达不到这一要求，须继续朗读） 4.默读课文，想一想，主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序写的？给各部分列个小标题。 （课文是按事情发展的先后顺序写的，主要写了在一个北风呼呼的日子里，过路行人纷纷伸出援助之手把被北风刮跑的钱“抢”了回来，送还主人的故事。） 5.同桌交流。 6.反馈。（钞票散落――路人抢钱――钱归原主）
(三)细读课文，理解课文 教师：刚才大家在质疑时提出了“钞票为什么会散落”这个问题，作者在文中告诉我们了吗？是课文的哪个自然段告诉我们的？（课文第一自然段。） 学习第1自然段。 1.指名读第一自然段，想一想，这一段都告诉我们什么了？ 2.指名回答。 （交代了事情发生的时间：十一长假的一天） 学习课文第2、3自然段。 1.学生默读课文2、3自然段，边读边想：钞票散落以后，行人、立明和“我”各有什么反应？请画出相关的语句。 2.全班交流讨论。 行人： a)指名读画出的写行人反应的句子，理解词语“不约而同”、“喧腾”的意思。（教师板书过路行人：抢） b)有感情地朗读描写行人的句子。（先让学生按自己的理解朗读，再指名读，教师相机指导。） 立明： a)指名读画出的描写立明的反应的句子，理解词语“突如其来”、“焦急”的意思。（教师板书立明：焦急） b)指导有感情地朗读。（让学生说说用什么样的语速，什么样的语调来读，可让学生带上动作读，在读中体会老大爷焦急的心情。） 我： a)指名读描写“我”的句子，体会“我”此时的心情。 b)想像“我”当时心里会想些什么呢？体会“我”的心情。 3.自由有感情地朗读第2、3自然段。 师：行人纷纷跑去抢钱， “我”歉疚地不知说什么好，事情的结果到底如何呢？ 学习课文第4～6自然段。 1.默读第4～6自然段，边读边做批注，看看自己读懂了哪些？还有哪些地方不懂？ 2.四人小组交流讨论。（先由小组成员之间交流自己读懂的地方，再讨论各自的疑问，记录员整理好读懂的、经过讨论后弄懂的以及讨论后还未弄明白的问题，在全班交流时进行汇报。） 3.汇报学习结果，在各小组汇报学习结果的过程中，教师相机引导，重点解决以下问题： a)通过对路人的动作、神态、语言的描写，感悟路人的内心世界及精神风貌。 （“从四面八方陆续朝老人走来，把‘抢’来的钱都一一交在他的手里。”“聚集”“关切” “诧异”“壮汉不好意思地……”）（教师板书：还） b)从老大爷的动作、神态、语言的描写中，体会老大爷的朴实、真诚。 （“喜出望外，不停地向众人点着头。”“情面难却”“微颤”“迟疑”“肯定”）（教师板书：喜出望外――迟疑――肯定） c)“我”的心情的变化。 （“我沉重的心情一下子变得轻松了。”）（教师板书：沉重――轻松） d)理解“迟疑”与“肯定”，“沉重”与“轻松”的含义，感悟老大爷和“我”的心情的变化，体会人与人之间的真诚、友爱、互助和良好的社会风尚。 e)文中三处加引号的“抢”字与不加引号的“抢”字的含义有何不同？ （1.当时风大，动作必须要快，要抢先；2.这种行为表面看来是抢，而目的却是为了帮助老大爷追回钱，是帮助的意思，这就不能叫抢，所以要加引号。） 4.设计复述提纲，复述课文内容。 a)个人或同桌设计。 b)交流复述提纲，自言自语复述。 c)指名复述。 5.有感情地朗读课文。 （先让学生凭借自己的感悟朗读，然后请学生说说应如何去读，最后指名读，师生共同评议。）
(四)语言积累 1.读一读，理解句子的含义。 当金钱在人们心中高到不恰当的位置时，世界就倾斜了。 发财不是人生的目的，贫困不是穷人的耻辱。 幸福不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情。 2.交流课前搜集的与钱有关的名言、谚语，并适当谈点自己的见解。
