《落花生》教学设计
教学目标 1.初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。 2.学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。 3.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
教学重点 教学重点：找出重点段，并抓住重点段深入理解课文，体会课文的思想内容。 教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
教学时间
2课时
教学过程： 第1课时 一、揭示课题 1.假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么？ 2.学生交流。 二、听课文录音，了解落花生。 1.听录音后回答： 这篇课文的内容是：（1）介绍一种物品（ ） （2）记一件事 （ ） （3）写一处景物 （ ） （4）描写几个人物（ ） 2.教师简介：课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。 三、初读课文 1.把课文读正确、通顺。 2.按第一单元的要求自学课文，巩固第一单元训练重点。 四、交流学习成果 1.自由地找小伙伴交流。 2.教师巡视，个别指导。 3.集体交流典型的几个问题。 五、按提示分段 1.出示投影，按下面的意思给课文分段： （1）种花生，收花生。 （2）尝花生，谈花生。 （3）父亲的话牢记心上。 2.结合课文插图，分段提示，理清课文内容。 六、作业： 1.完成《作业本》第2.4。 2.绘制花生的生长过程。 第2课时 一、复习回顾课文脉络，学习“学习提示”。 1.想想课文是分哪几部分写的？哪一部分是重点写的？怎样学习重点段？ 2.学习“学习提示”。 （1）默读“提示”，划出你认为重要的词句。 （2）从“学习提示”中，你学懂了什么？ ①表达课文主要内容的段落叫重点段。 ②学习重点段，理清写哪些内容；细读细想，弄清作者要表达的意思。 ③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。 （3）根据“学习提示”，找出课文的重点段。
二、研读重点段 1.学生自由读重点段，结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究？ 2.结合课后练习２、３题独立学习重点段，教师巡视，辅优补差。 3.汇报交流学习情况： （1）说说“今晚”过收获节，与以往有什么不一样？（“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”）当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？ （2）一家人是怎样谈花生的好处的？圈出有关词语。 （3）“可贵”是什么意思？父亲认为花生最可贵之处是什么？（投影出示第10自然段）你是怎样理解父亲说的这段话的？ ①父亲是拿花和玫什么进行对比？为什么要这样比？结合回答课后练3。 ②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比，其实是赞美了花生的什么可贵之处？（藏而不露） （4）父亲为什么要对我们这样说？理解课文第１２自然段。 （5）“我”有没有体会到父亲的话的含义？（读第１３自然段） “有用的人”应该是怎样的人？“体面”是什么意思？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？ 4.学了这一段，你懂得了什么道理？ 5.有感情地朗读课文。 第3课时 一、复习回顾 1.听记：开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面 2.自查、订正 3.用上这些词说说课文内容。 二、研读第一段 1.引入：“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢？ 2.自由朗读第一段，讨论：这段话为什么不详写？可不可以不写？ 3.体会：课文内容要前后连贯。 三、研读第三段 1.引入：父亲的话对“我”的一生为人有影响吗？从哪里看出来？简介作者生平：作者许地山，笔名落华生，曾留学美国，抗日战争前后，在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动，1941年病逝于香港。 2.作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。） 有感情地朗读：个别准备、同座互练、指名读知道点评。 四、总结体会 1.有感情地朗读全文。 2.联系生活实际，谈谈读书体会。 设计意图：通过说、辩加深对课文的理解，思想上有一个升华。
五、作业 1.完成《作业本》中剩余的作业。 2.把读了课文后的体会写成一段话。
