《少年旅行队》教学设计
一、教材分析：
《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。
该组散文诗短小精巧，富含诗意哲理，把纷繁的事物经过高度浓缩，使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人从中品味出诗意。诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己的想法，而是以孩子的口吻，从孩子的视角去观察生活，认识生活，想象生活，感怀生活，拉近了沟通的距离，增强了亲切感。全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼，抒情色彩极为浓重，容易打动读者感染读者，读后能给人以启迪与思考。
二、教学目标
1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。
2、知道本组诗歌从哪几方面写了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。
3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。
4、背诵课文最后一部分。
5、通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。
三、教学重点、难点：
能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。
四、课时安排：2课时
教学过程与内容：
第一课时
一、激趣导入：
同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。板书课题、齐读。
二、整体感知：
1、自读课文，注意将字音读准，并观察思考，这篇课文跟我们以往学习的课文有什么不同？（课件出示学法指导）
2、指名分段读课文，师生共同正音，重点关注“簿”字（出示形近字比较：“薄”和“簿”），反馈：这篇课文里面含有一些小标题。（生述有哪些小标题，出示课件）
3、快速浏览课文，看看小标题在文中起到了什么作用呢？（层次清晰，要点明确，并与开头构成了总分关系）
4、师小结：同学们很善于观察，一会就发现了文章的结构特点。这是一篇意境优美的散文诗，散文最大的特点就是“形散而神不散”。从小标题中，我们就可以发现，少年旅行队去了不少地方，不管去哪儿，他们旅行的目的只有一个，你们知道是什么吗？（在生活中学习）
5：你们是从哪里知道的呢？书上有作明确的解释吗？
师相机课件出示：
“……少年旅行队在生活的海洋里探索，在知识的海洋探索。”
“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”
三、品读诗歌：
1、生齐读句子，师述：这两句话似乎写得很空洞，不易捉摸，但只要你静下心来品读课文，你定会对这两句话有更为具体、更为深刻的认识。默读全文，把你感触最深的句子勾画下来。
2、反馈交流《出发》部分：
师生交流：（课件出示句子1）
（1）、“明亮的阳光在喊他们……到生活里去”
生读句子，谈体会；
师：短短的一句话里竟然用到了三个“喊”字，你体会到了什么？（引导学生体会队员们出发前急切的心情）
指导朗读。
（2）、“都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？没有忘记带笔记本吗？”（课件出示句子2）
生读句子，谈体会；
师：总觉得这句话有些罗嗦？既然问“准备好了吗？”为什么还要问后面那一连串问题呢？（引导学生发现：前一句与后面三个问句构成了总分关系，这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情）
能试着把你的心情读出来吗？（指导朗读）
谁能试着说一组总分关系的问句（指导句子练习）
3、反馈交流《老师》（课件出示预设阅读点）
（1）“你能在这个地方，说出这一小块石头属于哪一类……我们都要知道”
仔细观察这组问句，看看它们有什么特点？（引导学生发现三个问句句式相同，也构成了一组排比句）
大自然还能带给我们哪些精彩，哪些知识？你能试着模仿这组问句说一说吗？（指名答，丰富文本）
师：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知识等待着我们去探寻，谁想来读读这句？（指导朗读）
（2）“最重要的是先让我们看到许多困难……得到快乐。”
少年旅行队员们把生活与成功、快乐联系起来，你又是如何理解的呢？生活不仅教会我们知识，也教给我们一种精神，一种品格，是什么？
指导朗读这一段。
4、小结。
第二课时
一、复习导入：
1、通过上节课的学习，你知道了什么？
2、文中还有三个部分，请大家快速浏览课文，看看哪个部分最吸引你，请你静下心来仔细默读，勾画出你感触最深的句子，并在旁边作上批注。
二、学习《小纸船》《标本》《旅行者之歌》
1、生自学、勾画；
2、反馈交流：
A、《小纸船》：（课件出示阅读点）
（1）、看，这就是盛满了五彩梦想的小纸船，看到这样的小纸船，你想对它说点什么呢？
（2）、相机出示句子“去吧！小纸船！你们各奔前程吧…（指名读）
（3）、思考：从这句话中，你体会到了什么？
（4）、让我们把自己最美好的期待融入文字中，读出来吧？（指导朗读）
B、《标本》：学习交流
（1）、出示句子：“我们的记忆也是一只箱子……不要让一些无用的东西占去了地方。”（生交流体会）
（2）、我们每个少年都有这个记忆的箱子，你已经把什么装了进去？还准备把什么装进去？
（3）、出示“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”，把自己的理解读出来。
C、《旅行者之歌》
（1）、生交流句子体会；
（2）、师：“大山它使我坚强……分送到每一个人的心里”
投入大山的怀抱，你有怎样的感受，它教给了你什么？
站在茫茫大海边，你的心情又会变得如何，会对自己说什么？
无论是山涧小溪，还是浩瀚长江，奔流不息又给你怎样的启迪？
学生结合生活畅所欲言，体会生活带给人的巨大力量，再读“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”，
3、回到刚才同学们感到空洞的两句话，生再次齐读。
三、总结课文，选择背诵。
1、回顾课题，思考：“少年旅行队”有什么特殊的含义？
2、把喜欢的部分背一背，指名背诵。
四、布置作业，拓展延伸。
1、感情朗读散文诗。
2、推荐阅读：柯蓝散文诗名篇《我的坚强》、《海的沉思》、《萤火
虫》、《真诚》等。
板书设计：
少年旅行队
《出发》 探索
《老师》 生活
《小纸船》 各奔前程
《听广播》 热爱祖国
《标本》 留下记忆
《旅行者之歌》 忠于生活 热爱大自然
