《詹天佑》教学设计
【设计思路】
课堂教学是师生交流彼此的情感、体验与观念，分享彼此的思考、经验和知识，达到共识、共进的目标。我们就是让教师在备课时做到心中有学生，教师要先了解学生再去创造性地使用教材，去钻研教法与学法。因此，我们的教案格式中，最显著的一点就是学生参与了备课，学生在课前大胆地提出自己的问题，然后去搜集处理信息。教师针对学情有的放矢地设计师生互动的教学程序。其次，我们的教案是开放性的，每一个环节不是预先设定不变的，而是教师根据学生课堂上的思考、发现、体验,富有弹性地灵活调整。教师在实施过程中有得有失，我们还安排了“教后总结与反思”这一板块，以便我们的实验研究进一步完善。
质疑
一、摘录学生提出的有代表性的问题：
１、詹天佑和工人们在峭壁上工作难道不摔下来吗？他们开凿遂首不塌陷吗？
２、什么叫中部凿井法？什么叫两端凿进法？为什么要设计“人”字形线路解决火车爬坡难的问题？为什么火车能两头开？
３、为什么以人名为题？詹天佑除了主持修筑京张铁路外还做过哪些大事？
二、搜集有关詹天佑的资料
【设计理念】
新课程强调教师要改变“只见教材不见学生”的备课方式。我们课题组在设计本教案时，不仅备教材，而且“走进学生中”去，了解他们的兴趣、已知和未知。师生共同备课，学生把读懂的内容在书上做批注，把不懂的问题写在小纸条上交给教师，学生再去搜集资料。教师再根据这些问题去钻研教材、筛选信息，进行师生互动的教学设计。本教案中的某些环节不是预先设定的，而是根据学生的课堂表现，富有弹性地灵活调整。设计中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。
【教学目标】
１、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士卒、为国争光、勇于创新的精神。
２、能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，深入理解课文内容。
３、倡导自主、合作、探究的学习方式，并创造性地寻求解决生活中实际问题的途径
【教学重点】
在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。
【教学难点】
本堂课要解决的难点就是学生课前质疑的问题。
【预设课时】
两课时。本课设计为第二课时的内容。
【教学流程】
一、揭题，整体感知
１、指导学生写题、读题、检查搜集处理信息情况
２、出示课件，补充介绍詹天佑的资料
３、教师鼓励、激趣
二、自主读书，畅谈感受
１、组织学生分小组出声读文：你读懂了什么？读完之后你的心情怎样？想说点什么？
２、待学生读过之后，有欲说不可的愿望时再倾听。
３、指导学生找出中心句，围绕中心句展开讨论：课文具体写了哪几件事？组织学生设计板书。
三、依据学生自读、发现，灵活组织教学（以下环节不分先后，学生说到哪儿，师生就互动到哪儿）
引导学生圈画令人气愤的语句抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去读去谈。
理清第４自然段的写作思路，从詹天佑怎样说、想、做去体会他身先士卒、为国争光的精神。
探究开凿遂道和“人”字形线路的原理。
１、组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法，并动手画出示意图。
２、詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？你还能想出什么开凿方法，你认为哪种好？为什么？
３、出示课件，讨论“人”字形线路的原理。谁能用不同的方法阐述？你还能想出什么方法解决火车爬坡难的问题？
组织学生读第３、7自然段，并发挥想象
１、当初外国人是怎样嘲笑我们的？詹天佑怎样用行动回击他们的？
２、如今外宾们是怎样赞叹不已的？
四、通过刚才的学习，我们对课前的疑问都弄懂了吗？
五、小练笔：
学了这一课，你还有什么想说的？请把它写下来，想对谁说，就对谁写
六、课后组织学生观看《詹天佑》电影片
本文课题组成员已教过多次，唯有这次感受最深，收效最大。因为本设计我们本着“以学论教”的模式，上课前关注学生的已知、未知，课堂上关注学生做了些什么、想了些什么、说了些什么、学会了些什么。整堂课的教学设计是开放性的。让学生读，教师给了充分的时间，在掌握学生兴趣的基础上与他们共情，让他们谈感受。当学生滔滔不绝地说起来时，教师再机智地把握。学生的自主性得到了张扬，课堂气氛空前活跃，整堂课热闹而有序，在相互启发、共同探究中学生的创造性思维被激活，出现了不少亮点：
在议论两端凿进遂道的方法时，有位学生提出他的想法：还要在山顶的正中拉下一根绳子作为两头的中点，让两个施工队比赛着进行开凿，看谁先到达中点，这样会使工程进展更快，可见他具有当代人的竞争意识。
在议论“人”字形线路原理时，学生想出了多种阐述方法：用钢笔、教鞭当火车比划；用“老鹰抓小鸡”的队伍演示；在黑板上画：“人”字形讲解等。
在扮演外国人和中国人互相“攻击”、“回击”时，双方很投入，外国人的轻蔑和中国人的扬眉吐气味儿实足，在“争吵”中学生深刻地领会了课文中心。
【附板书】
詹天佑 副板书
（杰出、爱国） 以学生对詹天佑品质概括的好词为主
（学生板书）
