《光的反射》教学设计
一、教学设计理念
利用多媒体课件丰富的表现力，优化科学要素的呈现方式，突破教学中的重、难点，培养学生探究性学习能力，克服以教师为中心的模式，以突出学生的主体地位。
二、教材分析
光的反射是解决生活中许多光学现象的基础，从本章的知识体系来看，光的反射定律既是全章的重点，又具有承上启下的作用。上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播，本节进一步研究光在两种介质的分界面上发生反射的现象和规律，这些知识是学习下一节平面镜的基础，研究方法又能迁移到“探究光的折射规律”上去。
三、学生情况分析
学生在前一节学习基础之上，对光已经有所认识，但初中生以形象思维作为基本的思维方式，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程，因此本节微课主要利用多媒体课件丰富的表现力，优化科学要素的呈现方式，帮助学生分析得出结论。
四、教学目标
1.知识与技能：知道光的反射定律的内容，培养学生观察能力，分析概括能力及独立学习能力，能从原有知识基础上获得新的知识。
2.过程与方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现问题。
3.情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，善于发现问题并乐于思考。
五、教学重点和难点
1.重点：用科学探索法探究光的反射定律。
2.难点：用自己的语言对实验现象进行分析，概括得出结论。
六、教法与学法
引入课题：光在发生反射时，遵循什么规律？
出示课件，入射光线AO经平面镜反射后，能看到反射光线OB。
1、观察与思考：将光屏F向后或向前折，在光屏上还能看到反射光线吗？这说了明什么？
观察结果：不能。
分析说明：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线在同一个平面内。
2、观察与思考：反射光线与入射光线是居于法线的同一侧还是分居在法线的两侧？
观察结果：反射光线、入射光线分居在法线的两侧。
3、探究∠r与∠i大小关系
（温馨提示：注意观察反射光线与相应的入射光线与法线的夹角大小）
填写∠r与∠i大小关系实验数据表格：
分析得出结论：∠r =∠i，即反射角等于入射角。
4、提问：光能按原路返回吗？
如果让入射光线逆着原反射光线的方向射到平面镜上，观察它被反射后会从什么方向射出？
演示后得出结论：在光的反射现象中，光路是可逆的。
小结：光的反射定律
1、在反射现象中，反射光线、入射光线和法线在同一个平面内；
2、反射光线、入射光线分居在法线的两侧；
3、反射角等于入射角；
4、在光的反射中，光路是可逆的。
