第十三单元内能 第2 课时课型：新授课
课 题：
第二节、内能
教 学：
目 的
了解内能的概念，知道温度和内能的关系。知道热量的概念和单位。知道热传递可以改变物体的内能。知道做功可以使改变物体的内能。
通过观察、实验找到改变物体内能的两种方法。演示实验说明做功与物体内能的变化关系。
通过了解人类认知内能过程，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。
重 点：
难 点：
关 键：
内能概念的建立；改变物体内能的方法。
内能的概念、热量的概念以及做功和热传递改变物体内能的本质。
改变物体内能的方法。
学情分析
在本节内容中，学生对“热传递”和“外界对物体做功”两部分的生活现象有较多的认识，而对“物体对外界做功”部分内容较为陌生
教法学法
讲授法、讨论法、列举实例法、多媒体课件演示法
教学准备
多媒体课件、视频
步 骤：
师生双边活动
二次备课
一、情景引入，约3分钟
学情预设：观看、思考、讨论。
装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起来，这是什么能量把瓶盖推动的？
暖瓶没有动，所以不是机械能，那么这一能量来自哪里呢？
设计意图：利用图片创设问题情景，激发学习兴趣。
二、学导并举、约20分钟
一、认识内能
学情预设：小组讨论交流。由机械能的知识，分析分子的能量。
学生对比理解，分子虽小但也具有能量。思考、联想、类比、理解
1．用机械能来帮助学生理解内能。如图1所示运动的饿足球具有动能，那么运动的分子是否也有动能呢？运动的分子也具有动能，称为分子动能。
图1 图2
如图2所示，弹簧在发生弹性形变时，具有势能，那么，相互吸引或排斥的分子之间是否也具有势能呢？
设计意图： “类比”法是学习抽象的概念时常用的一种方法，是感性认识迈向理性认识的好方法，适合初中学生的思维特点，也是间接培养学生理性思维的方法，可为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。
学情预设：认识内能。
给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。注意：内能指的是物体内部所有分子的能量，单独某个分子的动能或势能不能称为物体的内能。 内能是由分子动能和分子势能共同决定。
设计意图:给出内能的定义至关重要，为以后规范的表述内能和分析内能的变化做好铺垫。重点强调内能和机械能的区别，强调是分子能量。防止学习困难的学生混淆概念
3．以问题的形式提示学生注意两个问题。
学情预设：议一议：静止在地面上的球有没有机械能？有没有内能？运动在空中的球有没有机械能？有没有内能？倾听教师讲解
①机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。
学情预设：铁水、冰山温度虽然不同，但它们都有内能。这说明了什么？学生思考，并回答教师提出的问题。
②一切物体，不论温度高低，都具有内能。内能的大小跟物体的温度有关。同一物体温度升高，内能增大。
二、物体内能的改变
学情预设：思考内能改变的外在表现。
1．想一想，凉水加热成热水后，内能如何变化？
（1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？
（2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈，表明分子运动速度加快，内能增加。
既然温度变化了，内能也就发生了变化。那么改变物体内能有哪些方法呢？
设计意图：本环节的设计，主要使学生从宏观温度变化联想到微观分子运动变化。这是对上节课所学知识很好的考察机会，是学有所用的体现。
改变物体内能的方法
学情预设：回答问题：图中水、手的内能改变了吗？这是通过什么方式改变了物体的内能？交流、讨论，尝试归类。初步明确物体温度升高的方法。思考、讨论，并回答教师的问题。注意聆听教师讲解“热量”的概念。
（1）出示图片2，小组讨论。
图片2
设计意图：回答问题：
下面两图是通过什么方式改变了物体的内能？生活中还有哪些现象和这些类似？
小结：(2)物体内能的改变方法之一：热传递
①发生条件-----存在温度差。②热量：在热传递过程中，传递的内能的多少。单位是焦耳,即焦(J)。③热传递的实质是：内能的转移，能的种类不变。
（3）改变物体内能方法之二：做功出示图片3
图片3
设计意图：通过图片分类引导学生根据生活经验，归纳出提高温度的一般方法。
学情预设：观看教师演示实验一和视频二。观察现象，分析原因。学生从能量转化角度，分析改变内能的两种方法的本质
①做功：演示实验一（左图）
②演示实验视频二（右图）
设计意图：让学生都能够看到现象,分析原因,既能满足学生的好奇心,又通过观察、实验找到改变物体内能的两种方法.体会做功与物体内能变化的关系。
学情预设：热传递和做功在改变物体内能上是等效的。小结：
①对物体做功，物体的内能会增大。机械能转化为内能。
②物体对外做功，物体的内能会减小。内能转化为机械能
③做功改变内能的实质：内能和其他形式的能之间的相互转化。
设计意图：通过学生的回答，得出热传递和做功在改变物体内能上是等效的这一结论。
三、当堂训练，约13分钟
动手动脑学物理1、2、3、4
四、总结提高，约3分钟
引导学生总结：
一切物体都有内能；内能大小不和温度有关；
2．改变内能的方式有热传递和做功。热传递的实质是能量转移；做功的本质是内能与机械能的相互转化。
做功和热传递改变物体内能是等效的。
设计意图：提高学生的归纳总结能力。
五、作业布置约1分钟
必做题：练习册基础题
选做题：练习册中考在线
课后反思：
板书设计： 第2节 内能
一、内能: 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。
内能的单位是焦耳(J)。
一切物体，不论温度高低，都具有内能。内能的大小跟物体的温度有关。
二、物体内能的改变
1．一个物体温度变化发生了改变，内能就改变。
2．改变方法：
⑴热传递：
①发生条件——存在温度差；
②热量：在热传递过程中，传递能量的多少。单位是焦耳(J)。
⑵．做功：
①对物体做功，物体内能增加，温度升高；
②物体对外做功，物体内能减小，温度降低。
3．做功和热传递的实质
①热传递：内能的转移，能的种类不变；
②做功：机械能和内能的相互转化。
