《一天的时间》教学设计
教学内容：
一天的时间
教学目标：
1．结合生活经验，知道一天有24时，认识24时记时法，能够对24时记时
与12时记时法所表示时刻进行换算。
2．能结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
3．逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
教学重、难点：
对于24时记时法的理解。
教学方法：
激趣法、引导法、讲授法、讲练结合法
教学手段：
为学生创设轻松、愉悦的氛围，使学生处于最佳的学习状态。运用多媒体课件演示，激发学生的兴趣，突破教学的难点。充分联系生活实际，体现24时记时法的应用价值，激发学生的学习兴趣。运用小组合作学习，让学生成为学习的主人，获得主动学习的动力。
教学过程：
师：前几天，张老师接到了一个朋友的短信，读一读，我怎么在上午9：23没有接到她呢？（出示课件：张老师我乘坐1312次列车9：23到哈站，在车站的出站口等我！不见不散）
生：老师的朋友没有说清楚是早上还是晚上，所以老师没有接到她。
生：我同意。早上有9：23，晚上也有9：23，她没说明白是早上还是晚上，所以老师没有接到她。
师：哦！我的朋友没说清楚，所以我接不到她，你能帮她改一改吗？能让我准时接到她！
生：我改成：张老师我乘坐1312次列车晚上9：23到哈站，在车站的出站口等我！不见不散
[设计意图：创设一种认知冲突，激发起学生思考的欲望和兴趣，学生在思考的同时感受到需要一种记时法可以避免这种误解，从而激发起学生进一步学习的想法。]
师：你的一天时间是怎么过的？（板书课题）说说在生活中你最熟悉的时间，并说说为什么？
生：我最熟悉早上8：00，因为这个时间我在上学。
生：我最熟悉中午12：00，因为我在吃饭。
生：我最熟悉下午1：00，因为这是我下午开始上课的时间。
生：我最熟悉下午4：10，因为这个时间我放学了。
师：老师也有最熟悉的时间是19：00，因为这个时间我要收看新闻联播。
师：比较一下这两种时间，你发现了什么？
生：我知道右边的叫24时记时法。
师：对！这两种时间都有一个名字，像这样生活中常用的记时法我们叫12时记时法，右边的叫24时记时法。板书：12时记时法、24时记时法
〔设计意图：时间其实是学生生活中最常见的，而且是与学生息息相关的，只不过它一直以一种抽象的形式出现。从学生一天中的熟悉时间入手，便于学生思考，容易联系生活原型，，有利于学生的学习和思考。〕
师：日常生活中，你还在哪看见过24时记时法？（出示多媒体课件）
生：我在商店的门口看见过！
生：我在站牌上看见过！
生：我在机场的大电子表上看见过。
生：我在电视上看见过。
〔设计意图：《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应该是现实的，２４时记时法对于学生并不陌生，可以说在学生的生活中处处都有，只不过学生平时不太注意，通过回忆生活中的２４时记时法，使数学知识与生活紧密联系，也使学生感受到２４时记时法的应用十分广泛，学习２４时记时法是有价值的。〕
师：24时记时法在我们的生活中用处可真大呀！那你知道一天的时间是从什么时候开始的吗？
（出示24时记时法多媒体演示课件）
生：半夜0点
生：12：00
师：12：00也就是夜里0：00，这个时间我们正在睡觉。满天的繁星，我们正沉浸在甜美的梦想当中。
师：（课件演示）现在1：00，……，6：00一线曙光出现在天边，你们起床了，7：00、8：00你正在上课，……，12：00你改吃午饭了。这是下午一点，也就是？
生：13点
师：你是怎么知道的？
生：我用12加1
生：我是数的
师：那么下午3点呢？晚上8点呢？晚上10点5分呢？
生：略
师：14：00，……，16点你该放学了，19点也就是晚上几点呢？你是怎么知道的？
生：略
师：20点呢？22点呢？23点10分呢？19点、20点，….，23点、24点也就是0点，旧的一天结束了新的一天开始。
〔设计意图：一段多媒体的演示使学生感受到了24时记时法的来历。同时渗透了时间的周而复始，并把抽象的时间和真正的生活联系在一起。在解决13时怎么来的和19时是晚上几时这两个问题时其实是在渗透普通记时法和２４时记时法的改写方法，〕
师：黑板上还有这么多我们熟悉的时间，能把24时记时法改成12时记时法，把普通记时法改写成24时记时法吗？请你每种时间选一个，先自己独立思考，然后和同桌说说你是怎样改写的？
生：略
师：说一说在改写的时候要注意什么？
生：中午12点以前的时间改写成24时记时法只需要去掉前面的时间词！早上4：00？早上6：00上午10：00？
生：12：00以后的时间12记时法改写成24时记时法+12；24时记时法改写成12时记时法-12
生：24时记时法改写成12时记时法要加上表示时间的词。
〔设计意图：《数学课程标准》指出合作交流应该是学生的主要学习方式，在这里便以小组合作的形式解决了12时记时法和２４时记时法的改写问题，为学生创设了学习的空间，培养了学生的合作意识。〕
师：刚才同学们说到了许多生活中的24时记时法，到生活中去看一看。
师：刚才我们关注的是生活中的一天。前几天“神六”发射成功，就让我们来看一看太空中的一天。学生读一读。
师：留作业。请同学们回家研究一下。
〔设计意图：从课堂中走到了生活中，让学生真正体会数学的价值在于解决生活中的问题。从生活中来到太空中激发了学生的学习兴趣，并为学生提供了大量的信息，使学生在解决问题的同时获取了知识。而且太空中的一天是一个综合运用知识的练习，可以帮助学生灵活的掌握知识。〕
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
生：我知道时间有12时记时法和24时记时法。
生：我知道怎么进行改写。
师：时间很重要！我们就应该遵守时间、珍惜时间。让我们用实际行动做一个遵守时间的好孩子。
〔设计意图：进行思想品德教育，珍惜时间尤其是遵守时间应该是每一个公民应该有的素质。〕
反思：
教学方法的变革可以被看成新一轮数学课程改革顺利开展的关键所在。“百花奖”也将“改进课堂教学方法”作为主要主题。在本节课我努力在课堂的教学方面有所改进，以调动学生的学习积极性，使学生主动地参与到教学的全过程，体现学生的主体地位。
一、情境设置，激发兴趣。
《数学课程标准》指出：数学的学习内容应该是具体的、有趣味的、富有挑战性的。这样的数学学习内容不但可以帮助学生更好的认识数学的意义，而且可以充分的调动学生的积极性。24时记时法在我们的生活中随处可见，是学生并不陌生的。只不过由于这样的不陌生而使学生不去注意，不去思考里面的数学价值。为了唤起学生对24时记时法重要性的认识。张老师创设了去火车站接站的情境“按照短信上所写的时间却没有接到，怎么回事？”使学生感受到必须要引入一种表示时间的方法，能够很准确的表达上午、下午的概念，而且是简便的。这样学生在不知不觉中进入新知的学习，使学生在生动具体的情境中认识和；理解数学知识。
二、引导学生独立思考与合作交流。
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。数学课程的一切都要围绕学生的发展展开。传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师的作用特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联方面。在于提供把学生置于问题情境之中的机会，在于营造一个激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的课堂模式。在本节课中张老师多次为学生提供独立思考基础上的合作学习。让学生自己通过独立思考，再和小组同学交流12时记时法和24时记时法之间的改写方法。以及如何求经过时间的方法。教学的重点不是教师“教会”的，而完全是由学生根据已有的经验探究出来的。合作既给他们足够的思考与交流的时间，也让他们能在动手、动口、动脑中参与学习的全过程，真正成为学习的主人。
三、探究生活问题，让生活数学化。
《数学课程标准》中要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的意义。在本节课中张老师设计了“说一说你一天中熟悉的时间”这样使24时记时法和学生的日常生活相联系，使学生发现24时记时法并不陌生，就是一种和12时记时法一样的表示时间的方法，只不过比12时记时法更加简便，更加常用。在后面的改写时，再一次引出一天熟悉的时间让学生感受到学习数学是为了解决身边、生活中的问题，体现了数学的应用价值。再如：学习了24时记时法，让学生谈谈在生活中的什么地方见过用24时记时法表示的时间？唤起了学生的生活记忆，使所学内容和生活建立起了联系。让学生感受到了数学的现实意义。
四、分层教学、尊重差异、共同提高。
“不同的人在数学上得到不同的发展”是《数学课程标准》的理念之一，它要求我们的数学课堂要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度的满足每一个学生的需要，最大限度的开启每一个学生的智慧潜能。“下午1时也就是13时，你是怎么知道的？”这样问题有效的激活了学生的思维，给学生提供了广阔的思维空间，使不同思维层次的学生做出了不同的回答。既尊重了学生的个性差异，又满足了不同层次的学生的心理需求。同时又使学生在互相交流、倾听中完善了自己的认知，达到了共同提高的目的。
五、讲练结合，联系实际，拓展延伸。
学习的目的是学以致用。新课程强调学生活中的数学，学有价值的数学，不仅密切了数学与生活的联系，更重要的是培养了学生解决实际问题的能力。让学生从课本中走进生活，使他们真正体验到数学的应用价值，体验数学学习的乐趣。学生会因为数学学习而感受生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。让学生了解太空中的一天，并解决相关的数学问题，这样的拓展不但使学生综合的运用知识，而且进行了知识的拓展，让学生在了解新信息的同时巩固知识，提高了学生的能力。
