教学内容
过河
课时安排
2课时
单元主题
混合运算
主 备 人
参 备 人
授课教师
教学目标
1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
教学重、
难点
引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。
教学准备
教学模式
情境探疑
教学过程
共 案 部 分
个案部分
第一课时
一、带入情境 确立目标
出示P8主题图，引导学生
理解图意，明确问题
图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？
二、凭借情境 解疑探究
1、独立尝试，合作解决。如果同学们都坐大船，需要几条船？
学生独立完成，教师巡视。
组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？
这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。
怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（ ）”来帮忙。
2、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。
3、写出解答过程
（29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。
=54÷9
=6（条）
答：同学们都做大船，需要6条船。
4、提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？
提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出需要几条小船。
因此算式为：54÷（9-3）
三、拓展情境 达标训练
P9试一试
1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算需要多少辆小车。
算式：（70-46）÷8
2、这个算式还能解决下图中哪些问题？
3、说一说下面两题的运算顺序，再算一算。
24+16÷8 （24+16）÷8
引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算顺序、结果不一样。
4．小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？
如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。
四、聚焦情境 反思构建
总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？
第二课时
板
书
设
计
教
后
反
思
教研组长签字
教务处检（抽）查
