《去图书馆》教学设计
设计理念
《数学课程标准》提出数学课应重视教学过程的全新理念，数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生的学习积极性，让不同水平的学生在数学上有不同的发展。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段让每一个学生积极主动地参与到数学活动中来。
学情与教材分析
“图书馆”是北师大版一年级下册“加与减（二）”这一单元第一课时的内容，是在学生掌握了“20以内的进位加法、退位减法”和“100以内不进位、不退位的加减法”的基础上学习的。本课中，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，培养学生用不同的方法去解决同一个数学问题的习惯，在此基础上又通过归纳、比较，对多样算法进行优化，帮助学生理解“满十进一”的计算规律，掌握竖式计算的方法，进而对一些基本的运算通过形式多样的练习达到熟练。
教学目标
⒈学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样，发展多样思维。
⒉让学生感受到数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义，使学生具有初步的应用意识。
⒊进一步鼓励学生独立思考，重视算法多样化的同时注重算法的优化意识培养。
⒋在具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣和能力，教育学生养成良好的学习习惯。
教学准备
教具：多媒体课件、小书柜、勇士帽、公主冠、卡通数字卡片
学具：小棒
教学过程
一、创设情境 问题导入
⒈情境引入
师：请小朋友们先观看一段新闻。
课件播放新闻：4月14日，小朋友们盼望已久的台湾奇幻童话剧《娜鲁湾·波波游台湾》，正式在泉州影剧院亮相，吸引了数百名少儿和家长到现场观看。今天，他们又带来了一出非常有趣的童话剧——《娜鲁湾·波波游台湾书城》。“波波”会带小朋友进入神奇的数学世界里尽情游玩，让小朋友有机会得到帅气的勇士帽和漂亮的公主冠。
师出示勇士帽、公主冠，问：“小朋友们想要吗？那就拿出自己的勇敢与聪明才智和波波一起去游台湾书城吧！”
课件出示图书城。（解说：看，我们到了。这儿的书可真多呀！）
［设计意图：从最近学生的热门话题——大型童话剧《娜鲁湾·波波游台湾》入手，利用学生感兴趣的事物创设情境，激发学生参与学习活动的积极性。］
⒉提出问题
⑴书架上有好多好多小朋友非常喜欢的图书。（停在一个书架前）这个书架上你们看见了什么？（出示四种书及本数）
学生汇报观察到的信息。
⑵观察得真仔细！根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？
学生回答，师板书：
①《旺旺乐园》和《海底世界》一共多少本？ 28+4
②《旺旺乐园》和《淘气历险记》一共多少本？ 28+9
③《旺旺乐园》和《咪咪学校》一共多少本？ 28+9
［学情预设：学生会提出各种问题，能解答的，让学生口答。教师把本节课要解决的问题板书出来并让学生试着列式。］
二、建立模型 探究新知
⒈探究合作
（以“《旺旺乐园》和《海底世界》一共有多少本？”为新授问题。）
大家真是肯动脑筋的小朋友，能提出这么多的数学问题，真是了不起！
28+4等于几？应该怎样计算呢？这样吧，借助你手中的学具或是别的方法来思考一下，想好后在小组内说说自己的想法，看看哪一小组的方法又多又正确！
［设计意图：给学生留下自主探索的空间，唤起学生强烈的求知欲望，学生在收集信息、提出问题的基础上，进行独立思考和相互交流，使每位学生都积极参与到课堂活动中，潜移默化地培养学生思考的习惯。］
⒉展示交流
谁愿意来说一说你们的算法? ⑴如果学生说到摆小棒的方法
他们用的是摆小棒的方法，我们请他上来摆给小朋友们看看吧！大家仔细观察他是怎样摆的？
⑵如果学生说到：先算8+4=12，再算20+12=32
你们同意他用的这种方法吗?
⑶如果学生说到列竖式
他会用列竖式的方法!能说说，你是怎样列竖式的吗？
老师根据学生的回答写出竖式：2 8 边写边提问：“4为什么
+ 4 要写在8的下面？为什么
———— 要进一？为什么要先算
3 2 8+4=12？
大家认为他汇报得怎么样？你们同不同意奖励他勇士帽呢？
［设计意图：学生已经学会列竖式计算两位数不进位加法，有的学生已经有列竖式计算进位加法的知识储备，所以当学生提出可以列竖式计算时，教师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后强调“满十进一”的计算法则。］
⒊比较算法
刚才小朋友们用了很多种不同的方法来解决问题。在这几种方法中你最喜欢哪种算法呢？为什么？（指名说说）
小朋友们今后在做题时，可以选择自己喜欢的，认为算得快、算得正确的方法。现在就用你喜欢的方法选择问题⑵和问题⑶的其中一题，动手算一算！
（选择用不同算法计算的学生上黑板板演。）
［设计意图：让学生明确算法多样，但是要选择方便计算的方法。这里教师重点引导学生学会算法优化：选择简单、易懂、能快速计算的方法。］
⒋归纳小结
你们觉得在列竖式时我们应该注意些什么呢？
（学生能说几点就几点，师作最后的补充及总结板书。）
［设计意图：通过学生的自主探索和教师的点拔，使学生看到列竖式计算都要“数位对齐，从个位加起”。本课只是增加了“满十进一”，从而有“新知识不新，旧知识不旧”的感觉，有利于培养学生不断探求新知的意识和能力。］
三、解释应用 拓展创新
⒈老师帮每个小组都准备了一个小书柜，想看看里面有什么书吗？
不过书的主人有几点要求，大家先听一听吧。（课件出示“要求”）
小朋友们能不能做到主人的要求呢？
请小组长拿出小书柜，让小组成员选择自己喜欢的书，并且解决它里面的问题。
［设计意图：教师准备了小朋友平常喜欢的书：“白雪公主”、“奥特曼”、“十万个为什么”，并在每本书中设计不同的练习题。在这样有趣的情境下完成练习，会让学生感到新鲜又兴奋，而且还会比较认真。］
⒉帮“波波”找家
咦，大家有没有听到什么声音？（波波的哭声）我们快去看看是怎么回事吧？（课件演示）
看，原来波波回不了家了。波波面前有三条小船，每条小船上都有一个竖式，只有找出正确的竖式，小船才能把波波安全送到家。小朋友们愿意帮帮波波吗？
⒊卡通数字游戏
小朋友们真是辛苦了。波波都被你们乐于助人的精神感动了，为了感谢你们，它要送给每个小朋友一套卡通数字游戏卡片。我们用它来玩一个数学游戏，好吗？
听听游戏规则（课件出示）
小朋友们玩得开心吗？有的同学可能还没有比出高下，没关系，课后你们再接着比。小朋友们回到家里也可以跟爸爸妈妈比划比划，看看是谁更厉害！
［设计意图：游戏是学生最喜欢的学习方式，设计这样的游戏让学生在玩中学，在玩中巩固知识、学会方法，以落实计算技能。］
四、知识回顾 评价总结
这节课你学会了什么？说说自己或班内同学在这节课中的表现。
设计思路
“图书馆”是两位数加一位数进位加法的第一课，本节课教材在编排上注意体现新的教学理念。设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材提供了丰富的教学资源供教师选择。体现了算法多样化，学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学要使学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
本课教学是从儿童的生活实际中抽象出数学算式，我依托教材但又不拘泥于教材，对教材进行了新的组合、加工和创造。
一、创设情境感悟计算方法，体现算法多样化
教师首先用课件出示游图书馆的情景过程，这一情景非常贴近学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上，让学生自已找出数学信息，并提出数学问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。在学生感悟两位数加一位数（进位加法）的不同算法后，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。
二、培养学生根据实际情况，提出数学问题和解决问题的能力
培养学生提出问题，解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。因比，在教学中教师有必要指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。教材提供了丰富的资源，教师要充分利用这些资源，指导学生选择一定的信息，提出问题并抽象出加法算式，并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节。培养学生提出问题，解决问题的能力。
三、交流合作，学会选择
在教学中，通过分组活动，让学生在互相交流中学习听取别人的意见，并对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间更为广阔，有利于培养学生的合作交流意识。在多样化的算法之中，必定有一些是比较简单或比较适合自已的，引导选择恰当的方法。
四、呈现方式多样，体现趣味性
本课设计了“小书柜”、“送波波回家”、“卡通数字游戏”等生动有趣的游戏活动，制作了一些有趣的实用的课件，以提高学生的学习兴趣。真正让学生体会到在学中乐、乐中学。
