《不确定性》教学设计
教学目标：
知识与技能
通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
结合具体的问题情景，能用“一定”“不可能”“可能”简单描述事件发生结果。
过程与方法
创设抛硬币、摸白球及机智问答的情况，让学生亲历事件发生的可能性大不之分。
充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力和合作学习能力。
情感、态度和价值观
让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中，从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点：
能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
教具准备：硬币、若干个红白颜色的乒乓球、两个黑色袋子
教学过程：
游戏激趣，引出课题
师与生玩“剪刀石头布”的游戏
导出课题：今天我们一起在游戏中来研究事情发生可能性的情况。（板书：可能性）
活动体验，探究问题
抛硬币活动（研究不确定现象）
猜测：硬币落地后是正面还是反面向上？
学生分组进行抛硬币活动，观察并记录。
小组汇报抛硬币的结果。
引导学生用规范的语言描述并小结：我们把像这样的，可能 出现的结果不止一种，而使用人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。
在生活中，还有哪些游戏活动具有不确定性的结果，并描述一下。
摸球比赛（研究确定现象）
指名两位同学上台摸白球比赛，共进行6局，比赛3局后交换再摸。
引导学生用“一定”“不可能”来描述从两个袋子摸出白球的情况。
教师小结：像这样结果只有一种的情况，我们就用 “一定”、“不可能”来描述这种确定现象。（板书）
把两个袋子里的乒乓球倒进一个袋子，再从里面摸白球，指导学生用规范的语言描述。
联系生活，巩固认识
玩转盘。
生活中的可能性。
用“可能”“一定”“不可能”这些词语说一说生活中的事。
课外扩展，深化提高
