《摸球游戏》导学案
一、教学内容分析：
《摸球游戏》是北师大版五年级上册第六单元“可能性的大小”中第一节的内容。在二年级时，学生已经学习了客观事件出现的可能性；在三年级出现了客观事件可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切的关系；四年级时教材安排了游戏公平的活动，让学生认识等可能性，本单元的学习内容是前几个年级学习内容的发展。由于概率知识本身的抽象性，学生在理解这部分知识时有较大的难度。教材中安排了学生喜闻乐见的活动，使学生通过有趣的活动掌握用分数表示可能性的大小的知识。进行的一种由形象到抽象的学习。
二、学生分析：
在二年级时，学生已经学习了客观事件出现的可能性；在三年级学习了客观事件可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切的关系；四年级学习了游戏公平的活动，学生认识了事件的等可能性。在这些基础上，学生可以判断事件发生的可能性，即可能性的大小，本课主要是在学生掌握可能性大小的基础上，学习并掌握用分数表示可能性大小。
三、教学目的：
1、 通过试验操作，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。能用分数表示简单事件发生的可能性大小。
2、 在操作活动中体验事件发生的可能性大小，能运用所学知识解决现实生活中的问题。
重点：认识客观事件发生的可能性大小，能用分数表示可能性的大小。
难点：能用分数准确表示可能性的大小。
教具（实验器材）：
1、一个盒子，不同颜色的乒乓球10个；2、多媒体课件。
教学过程
激趣导入
想一想，可能性的大小我们以前接触过吗？接触过什么？（学生自由回答）
二、摸球游戏
1、我们已经认识了可能性的大小，请看下面一道题：
盒子里有6个黄球和4个白球，他们除颜色外完全相同，从盒子里任意摸出一球。你认为摸出的球可能是什么颜色？哪一种颜色的球的可能性大，为什么？与同学交流。
通过交流汇报，教师引导，可能性的大小与什么有关？
盒子里哪种球的数量多少有关，谁的数量多，摸出的可能性就大。
【通过上边例子，对事件发生可能性大小进行复习。】
2、分析理解数的表示方法:
（1）、现在盒子里只有2过红球，能否摸到白球？
为什么摸不到白球呢？交流理解，盒子里不可能摸到白球，因此摸到白球的可能性是0。
由此，盒子里摸到红球的情况怎样，一定能摸到红球，因此，摸到红球的可能性是1。
（2）、通过刚才的学习，谁能说一说生活中哪些事情发生的可能性为0，那些事情发生的可能性为1？
【通过学生的举例加深对事情发生可能性的理解，对不可能和一定用数的表示方法的抽象理解。】
（3）、盒子里只有一个红球，一个白球，从盒子里摸到黄球的可能性是多少？如果用数表示摸出红球的可能性，可以怎样表示？
如果盒子里在放一个黄球，那么摸到红球的可能性怎么表示？
小组讨论，并做摸球试验。
通过实验交流，摸出红球的可能性是2/3。
如果盒子里放3个红球，2个白球，那么摸出红球的可能性是多少呢？
通过讨论操作，交流明白看一种颜色球的可能性是多少，只要看一共有多少球，这种颜色球占几个，就可以直接表示了。
【盒子里分别放入不同颜色不同数量的球，让学生说出摸出其中一种球的可能性是几分之几。通过操作对比练习，让学生得出用数表示可能性的方法：一种颜色的球占所有球的几分之几，摸出这种球的可能性就是几分之几。】
在刚才的摸球游戏中，我们知道了不可能发生的事件可能性是0，一定发生的可能性是1，可能发生的事件可能性可以用分数表示，看来摸球游戏中隐藏着很多知识呢！
3、看课本103页，共有5个盒子，分别装了不同颜色的红球和白球，分别从盒子中任意摸出一个球，说一说从不同的盒子里摸出白球的可能性。
与同学进行交流。【帮助学生进一步巩固用数据表示的方式。】
三、练一练课本103页练习
四、巩固练习
1、做课本104，学生先独立完成，再全班交流。
学校举行乒乓球决赛前，公布了参加决赛前小强、小明两名同学的资料：
小明
小强
双方交战记录
4胜3负
3胜4负
在校队练习成绩
10胜5负
14胜6负
你认为这次竞赛中谁获胜的可能性大些，与同学说说你的理由。
如果学校推荐一名选手参加乒乓球选拔赛，你认为应该推荐谁比较合适？
2、课件出示练习。
五、全课小结：
通过这节课的学习，你对可能性问题有什么新的认识？
板书设计：
摸球游戏
不可能：0
一定：1
