人教版高中语文必修二第三单元第二课
《赤壁赋》第三课时教学设计
教学目标
1、体会课文景、情、理交融的特点。
2、感悟语言运用的妙处。
3、学习古人豁达乐观的精神。
4、熟读并背诵课文。
教学重、难点
1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会景、情、理三者内在的联系。
3、了解作者运笔自然,文辞优美的写作特色。
教学方法
诵读法、自主学习法、合作探究法
教学用具
多媒体、课本
教学课时
三课时
第三课时教学目标
翻译全文,掌握文章重点实词、虚词及特殊句式。
教学过程
导入
全班背诵《赤壁赋》第二、三段。
目标出示。
鉴赏文本,体会诗人情感的变化。
2、感悟语言运用的妙处,体会课文景、情、理交融的特点。
三、鉴赏第一、二段。
(一)、齐读第一段,请你找出写景、写事的句子,仔细品味,体会诗人情感。(自主鉴赏,展示交流。)
(二)、齐读第二段。
1、请你分析一下第一层中“美人”意象。
明确:“美人”指所倾心的对象,代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨,是作者在遭受贬谪之后,仍然坚持对生活的执著态度,坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀 。
2、作者是怎么描写箫声之悲的?
明确:作者借助夸张、想像,运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体,把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。
鉴赏第三、四段。
本段主要写了什么?感情色彩如何?“客”是如何阐发当时的情怀的?
明确:本段写“客”的回答,阐发了怀古伤时之情,感情色彩甚为悲伤。“客”之所以“悲”,在于触景伤怀。客之三悲一由古(一世之雄)今(而今安在)历史对比生悲,一由人生短暂(寄蜉蝣、哀吾生)感触生悲,一由理想(挟飞仙,,抱明月)现实(不可骤得)矛盾生悲。
本段是怎样将情、景、理结合在一起的?
明确:通过“客曰”,由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物,是写景;再由他们的“而今安在哉”,揭示人生短促之“悲”,是议论;引出曾、周两人,更见己身之渺小,自然生出“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”的感慨,是抒情。
(3)、第四段主要写什么内容?感情色彩如何?
明确:本段的感情变为喜悦。主要写苏子批评客的观点,阐发了自己的人生感悟
(4)、作者是怎样劝慰客人,使他从悲情中解脱出来?
明确:
1.从“变与不变”的角度,从变的角度说,天地宇宙也是瞬息万变的,就如水和月亮一样,江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化;从不变的角度,作为个体的人,生命是短促的,但人参与了整个人类的生命活动,而作为整个人类,又同宇宙一样是永恒存在的。
2.从“取与不取”的角度,大自然是个无穷宝藏,可以作为人们的精神寄托,摒弃(不取)禄禄官位蜗角虚名,而取无穷的自然万物(明月清风)为“吾生”所享用,从中得到乐趣。
(5)、如何评价作者的观点?
(合作讨论交流,展示)
艺术特色。
1.写景、抒情、议论紧密结合。
2.“以文为赋”的体裁形式。
3.形象优美、善于取智的语言特色。
六、小结
七、作业布置
完成课后拓展与练习,背诵四五段。
八、板书设计。
赤壁赋