《阿西莫夫短文》教案设计
单位：云浮市田家炳中学
授课者：李翠芳
教学目标 :1、了解说明的内容，理清说明的顺序。
2、体会简练、缜密、生动的语言。
3、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力 知识目标： 理解、积累“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音词义，并学会运用 能力目标： 1．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 2．培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。 德育目标 ： 学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精
神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域 进军。
教学重点 ： 理解科普文章的准确、生动的语言。
教学难点 ： 体会不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据得出的结论。
课时安排 ： 一课时
教学步骤 ： 一、激情导入 （放映《侏罗纪公园》片段） 大家看过《侏罗纪公园》这种电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。我们就到阿西莫夫的短文《恐龙无处不在》中去寻找答案吧！请翻开课本第142页，我们今天一起来学习阿西莫夫短文两篇中的第一篇《恐龙无处不在》（板书课题）
二、简介作者：
艾萨克·阿西莫夫(1920－1992)，美国著名科普作家和科学幻想小说家。他于1920年生于俄国，三岁时跟随全家迁居美国。 1949年他获得了哥伦比亚大学的物理学博士学位。
三、请谈谈你对课文题目《恐龙无处在》的理解。
四、初读课文——整体感知
（一）、检查预习：
遗骸(hái )：遗留下来的骨骸。
蟾蜍(chán chú)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱(zhě zòu )：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯(sù )：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。
（二）、在学生预习的基础上，再快速阅读课文一遍。
（三）、结合屏幕展示的图片，讨论这篇文章的逻辑思路，看看作者是怎样发现问题，找出答案，得出结论的。
明确：
发现问题：南极发现恐龙化石———恐龙并不适应南极的气候———它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢
找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移———提出大陆板块构造理论———泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在大陆不同地区舒适的 生活———后来泛大陆分裂成四部分———每一块大陆都携带着自己的恐龙而去
得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据
五、品读课文——揣摩语言
（阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称）
（一）、理解、品味
请指出下列句子运用什么说明方法？
1．位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。 （ 打比方 ）
2．大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。. （ 列数字 ）
3．“板块构造“理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等。 （ 举例子 ）
（二）、理解、品味
1．“板块构造”理论很快地质界几乎所有的问题提供了答案。
2．印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。
3．到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的 恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。
4．位于南极中心部位的 南极州是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。
六、拓展延伸
说说学了本文后的启示。
明确：
一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。（只要言之成理即可。）
七、小结：
本文从在南极发现恐龙化石引出大陆漂移说，得出结论“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的 有力证据。证实了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”
科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。 如：大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复……
所以同学们要善于发现，善于思考，善于创新，如果做到这样，再过十年二十年，可能你就是诺贝尔奖得主了，到时候别忘了请老师哟。
八、布置作业：
收集资料研究恐龙灭绝的原因。
附板书设计：
《恐龙无处不在》
阿西莫夫
南极发现恐龙化石 ———————— 大陆漂移学说
（考古）（生物学） （地质学）
一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响
