4《试一试》教学设计
湖北省潜江市实验小学 冯爱华
教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书•数学》四年级下册第7页。
学情分析：
学生已经掌握了小数数位顺序表，认识小数各个数位的计数单位及其进率关系，理解了小数的意义。
教材分析：通过具体情境和直观模型，让学生探索小数的基本性质。
教学目标：
1、通过具体情境和直观模型，理解并掌握小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的性质。
2、通过活动，培养学生自主探索、合作交流和动手操作的能力。
教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：小数基本性质意义的理解。
教学准备：
PPT课件。
练习内容：
创设情境，提出问题
师：课件出示教材情境图，说一说你找到哪些数学信息？两个商店毛巾的价格一样吗？
二、小组合作，探究新知；
（一）比较5元和5.00元：
师：你们认为5元和5.00元有区别吗？
引导学生得出价格是一样的，让学生说出5与5.00元的区别。（5是整数，5.00是小数。）引导学生观察5元与5.00元的关系，从左往右看，钱数5发生了怎样的变化？
从右往左看，小数发生了怎样的变化？引导学生发现表示钱数的小数末尾添上0或去掉0，钱数不变。
设计意图：从学生熟悉的生活场景出发，引出整数与小数，让学生初步感知整数与小数的联系，理解并掌握小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的性质。
（二）涂一涂
师：请你们用涂色表示两个小数0.6和0.60.然后比较这两个涂色部分的大小。说一说，你发现了什么？
学生会发现0.6等于0.60。为什么说是相等的？因为涂出的面积的大小是一样的，让学生体会到6个1/10等于60个1/100。
师：再涂出0.8和0.80，说一说你们发现了什么？进一步引导学生归纳出小数末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的性质。
（三）在小组内，小组长说出类似的两个分数，涂一涂看看面积是否一样大？
（四）举例验证自己的发现
师：还有谁能举身边的例子说明小数的基本性质？
比如0.7米与0.70米是相等的。
比如3.5元和3.50元也是一样的。
……
三、反馈练习，应用新知
第8页的第3题：鼓励学生再次经历涂一涂活动，借助直观模型进一步加深对小数性质的理解。
四、反思总结，整理新知；
说一说，本节课你学会了什么？
五、课堂作业，巩固新知；
第8页的第4题：鼓励学生运用小数性质直接连线。
第8页的第6题，鼓励学生在新的情境中通过对小数意义的理解和对小数相邻数位间直十进关系的认识来解决问题。
