10奥运中的数学教学设计
湖北省潜江市实验小学 冯爱华
教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书•数学》四年级下册第79-80页的内容。
学情分析：学生能综合运用小数进行运算，也具备了观察物体的能力。
教材分析：
教科书在设计教学情境时，不是简单地呈现一些奥运信息，还提出了奥运会中有学过的数学知识吗？并鼓励学生查阅资料及在全班交流，这样的设计既激发学生学习生活中数学的兴趣，也可为课堂教学提供更为丰富的生成资源。
教学目标：
1、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
2、了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
教学重点：运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。
教学难点：灵活解决问题和位置的猜测。
教学方法：观察、发现法
教学准备：小黑板
教学过程：
一、创设情境，导入新知；
同学们，在2004年的雅典奥运会，我国取得了骄人的成绩，当五星红旗在奥运的赛场上徐徐升起，当嘹亮的国歌声在你耳边响起，作为一名中国人你们激动吗……”出示主题图，引入新课。
二、自主学习，探究新知；
课本第79页的“田径项目”中的数学问题，并将自己的想法在小组内交流。
（一）出示书本的表格，计算：前三名运动员的成绩分别相差多少秒？
这一练习是两位小数加减法的计算，学生应该不难算出。所以放手让学生自己去解答。然后小组互评，得出：
刘翔比特拉梅尔快：13.18－12.91=0.27(秒)
刘翔比加西亚快：13.20－12.91=0.29(秒)
特拉梅尔比加西亚快：13.20－13.18=0.02(秒)
小结：“同学们！计算小数加减法，要注意什么？”（引导学生说出计算时要注意小数点对齐）
（二）看谁答得又对又快。
为了调动学生的积极性，再次提问学生，看谁答得又对又快（出示课件）：“奥运110米栏的纪录是12.95秒，你们知道，刘翔破了奥运纪录吗？”“刘翔的时间比奥运纪录缩短了多少秒呢？”
因为这个问题比较简单，学生会很容易口算出： 12.95－12.91=0.04(秒)
（三）看谁判断最准确。
出示书本第二个问题：（出示课件）
“下面的两幅图，哪幅是男子110米栏决赛的冲刺画面？你们有什么方法能准确判断，为什么？”
这一道题，主要目的是让学生学会用实际数据去判断。是本课的难点之一。因为学生的生活经验尚浅，估计不少学生会猜错。这时，引导学生把第1小题表格中的数据与两幅图联系起来，进行对比、推理和判断：
“同学们,从上表的数据可以得知：第一名刘翔比第二名特拉梅尔快了0.27秒，而第二名比第三名只快了0.02秒，那么相差时间的多少与实际相差的距离有什么联系呢？”（学生会展开争论，达成共识：原来相差的时间越少，相差的距离就越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。）
依照以上的引导，学生会推导出第二幅画才是正确的冲刺画面，最后我播放刘翔在奥运会决赛的冲刺画面进行验证，并且表扬判断准确的同学，以及进行小组评价。
跳水：
第1题，让学生明晰三位选手的排名关系，让学生明白何冲领先德斯帕蒂耶斯的成绩加上德斯帕蒂耶斯领先秦凯的成绩=何冲领先秦凯的成绩。
第2题，谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名？说一说，你是怎样想的？
鼓励学生算法多样化，可以用估算的方法，也可以用计算的方法。
射击：
让学生独立计算80页的3题，第1小题比较两人每枪的环数，你发现了什么？也可以把中国选手郭文珺第7枪记为0，把格贝维拉第7枪记为0.2，再分别加上第8、9枪的环数再作比较，得出中国选手郭文珺落后格贝维拉0.5环。第10枪中国选手郭文珺打出了10.8环，格贝维拉至少要打出10.3环，才能并列第一。
让学生说出自己的想法，了解全班学生共想出了多少种方法？
四、课堂总结，课后延伸
引导学生回顾所练内容，质疑问难，归纳总结，提高本课知识的通过率和巩固率。布置课后延伸的作业，要求搜集奥运或生活中有关的数学知识，进行数学综合应用。
