《练习六》教学设计
潜江市实验小学 王芳
教学内容：
北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第93～95页。
学情及教材分析：
学生通过本单元的学习，经历了收集数据，整理数据，分析数据的过程，认识并绘制条形统计图和简单的折线统计图，了解平均数的特征，体会学习平均数的现实价值。教材中安排了6道题，第1题是用1格代表多个单位的条形统计图表示数据，第2、3题是运用平均数的意义及计算方法解决问题。第4～6题是综合所学统计知识分析问题、解决问题。
教学目标：
1、通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示多个单位的必要性，进一步理解条形统计图所表示的意义。 2、通过处理实验数据的活动，了解折线统计图的特点；能根据数据画折线图，并能根据折线统计图作出简单的判断和预测。
3、使学生理解平均数的含义，初步学会简单求平均数的方法，运用平均数解决问题的意识。
教学重点： 1、体会统计图中1格表示多个单位的必要性，进一步理解条形统计图所表示的意义。 2、了解折线统计图的特点，能根据数据画折线图，并能根据折线统计图作出简单的判断和预测。 3、理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
教学难点： 1、把生活中的一些数据绘制成条形统计图或折线统计图。 2、根据折线统计图上的信息进行简单的预测。 3、灵活运用平均数的知识解决简单的实际问题。
教学过程：
一、谈话导入：
师：本单元我们学习了什么？
本单元经历了收集数据、整理数据、分析数据的过程，学会绘制了条形统计图和简单的折线统计图，也了解平均数的特征。
今天这节课我们就通过画一画，估一估，算一算等多种形式的练习，在小组合作和互帮互助中进一步巩固所学的知识。
【设计意图：以谈话的方式和学生直接提出本节课的学习要求，并让他们在数学学习的过程中经历与他人交流知识形的过程，培养学生互帮互助，团结协作的精神。】
二、分层练习，巩固理解
（一）基础练习
1、完成练习第1题。
（1）小组讨论：观察统计表中数据的特点，用1格代表多少个单位合适？
（2）交流汇报：预设：1格可以代表2人，5人，或10人。
优化：根据题中格子数量，用1格代表5人最合适。
（3）画条形统计图。同伴互评。
（4）交流：你是怎么画的？画时要注意什么？
【设计意图：学会从统计图中获取信息，从而选择1格所代表的多个单位。】
2、完成练习第2题。
（1）你是怎样理解平均数的？与同伴交流想法？
（2）分别计算选手的平均得分。并排出名次。
1号：（89+85+96）÷3＝90（分）
2号：（91+96+86）÷3＝91（分）
3号：（92+95+92）÷3＝93（分）
排名：3号、2号、1号。
【设计意图：进一步理解平均的意义，在求平均数的过程中感受平均数的特征。】
（二）综合练习
1、完成练习第3题。
引导理解：平均数在最高分和最低分之间，当平均数是90分时，那么前三个数80分、88分、90分可以排除。所以唯有93分合适。
【设计意图：进一步感受平均数的特征，理解平均数的取值。】
2、完成练习第4题。
（1）回顾统计过程的基本环节：收集数据，整理数据，分析数据。
（2）用“正”字记录的法统计各段的人数。
提示：怎样统计做到不重复和不遗漏。
（3）画统计图，同伴互评。
（4）分析回答问题后交流汇报。
【设计意图：在现实的情境中，利用统计图表整理数据，并分析数据。】
（三）解决问题
1、完成练习第5题。
（1）独立完成，同伴交流。
（2）全班汇报。
你是怎么画的？画条形统计图中注意什么？
（3）从图中你能获得哪些信息？ 说一说后交流。
【设计意图：在具体的情境中，绘制统计图，并分析图上的信息。】
2、完成练习第6题。
（1）回顾折线统计图制作的过程：描点，连线。
（2）出示记录一个病人的体温的折线统计图。
（3）分析回答问题后交流汇报。
①从横轴观察:每隔6个小时量一次体温。
②找到横轴4月8日12时对应在折线统计图上的点是37.5度。
③从折线统计图的走势来分析，4月7日6时到12时下降最快。4月9日12时到18时最平稳。
④图中横向有两条线，实线表示每个时段病人的体温，而虚线表示正常体温。
⑤从折线统计图中可以看到病人的体温总体看是在好转。
【设计意图：在现实的情境中，读出折线统计图蕴含的信息，并通过分析信息解决问题。】
三、回顾总结，质疑问难
1、通过这节课的整理和复习你又有什么收获和疑惑？
2、生活中你见到过这样的条形统计图和拆线图呢？
【设计意图：对所学知识有进一步的巩固和认识。】
