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17 古诗三首《望洞庭》1.doc

 教学目标
  认知目标:正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
  能力目标:能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
  情感目标:感悟古诗的意境,体会诗人的思想感情,激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情,使学生受到美的熏陶。
  教学重点
  想像这首诗描绘的优美景象,感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。
  教学难点
  理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”,感悟诗境,体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
  教学准备:
  1、资料搜集:作者刘禹锡的生平、君山的传说
  2、电化教具:投影片、课文录音磁带
  3、实物准备:白盘子、青螺
  教学过程:
  (一)整体读,感知美。
  1、导入:同学们,我们伟大的祖国地大物博,山青水秀,美不胜收。今天这节课,我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看。
  板书:望洞庭
  2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
  (刘禹锡,唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文,兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖,我国第二大淡水湖,绵延八百里,烟波浩淼,水天相接,朝晖夕阴,气象万千。)
  3、播放朗读录音,学生边看插图边听读,整体感知美。
  4、自己练读,达到正确、流利。
  5、同位互查读,力争人人过关。
  (二)理解读,洞察美。
  1、导入:学习古诗,意在读出它的韵味,它的意境,读好古诗要做哪些准备工作呢?
  2、学生各抒己见。
  3、学生读诗,先说说能够理解的词语的意思。
  (1)自由理解。
  (2)小组内研讨。
  (3)全班交流。
  (相:相互和:和谐镜:铜镜,比喻洞庭湖水面
  镜未磨:未被磨拭过的铜镜遥望:远望)
  重点研讨“镜未磨”:为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?
  引导学生想象:作者观察时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
  4、凭借课文插图,叙说古诗大意。
  (1)指导学生观察课文插图,发挥想象,大胆述说古诗意思。
  (2)小组内练说,让平时不爱发言的同学先说,其余同学做好补充。
  (3)指名到台前看投影上的插图解说。
  重点指导理解“白银盘里一青螺”:
  教师演示:一个大白盘子里放着一颗青螺。
  让学生谈看到的感受。
  质疑:诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?
  再与课文插图对照,洞察艺术之美。
  (古诗大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉映,显得十分宁静、和谐;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。)
  5、练读,读出诗的韵味,感受诗的意境。
  (1)自由练读,想象画面。
  (2)同位赛读,欣赏插图。
  (3)展示评读,美化诗境。
  6、背诵古诗,水到渠成。
  (注:诗中有画,读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗,读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画,品诗赏画,古诗词文字精简,给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象,填补了诗句的含蓄和跳跃,丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗,边想象,如临其境,如闻其声。)
  (三)对比读,深化美。
  1、投影映示:
  望洞庭
  潭面镜未磨,潭面无风镜未磨,
  湖光秋月和。湖光秋月两相和。
  洞庭山水色,遥望洞庭山水色,
  盘里一青螺。白银盘里一青螺。
  2、对比读,比较内容的不同之处,说说原诗的精妙之处。
  3、自由理解的基础上,同位交流。
  4、指名汇报。(正因无风,湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水,君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”,正因是在皓月银辉下。)
  5、再读原诗,深化美。
  (注:诗可言志,亦可传情。古诗是语言的浓缩,而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产,让学生意识到古诗语言的精炼与美妙,不仅可以加深学生对古诗内容的理解,还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。)
  (四)延伸读,升华美。
  1、投影映示:
  题君山题君山
  雍陶方干
  烟波不动影沉沉, 曾于方外见麻姑,
  碧色全无翠色深。闻说君山自古无。
疑是水仙梳洗处, 元是昆仑山顶石,
  一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。
  2、自由练读后,指名读。
  3、师:自古君山的来历便充满神奇色彩,众说纷纭,流传着许多美丽的传说。
  4、指名讲述课前搜集的有关君山的传说。
  相传在远古时代,洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时,来往船只无处停靠,常被恶浪吞没,当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳,结成一个个小岛,后来连在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘变成的。
  又相传4000多年前,禹帝南巡,他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来,船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧(今广西梧州市),二妃悲痛欲绝,扶竹南望,涕泪纵横,点点泪珠洒于竹上,呈现斑斑点点,因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲恸过度身亡,葬于此地,故在君山东麓有二妃墓。民间有诗曰:“禹帝南巡去不还,二妃幽怨云水间。当时垂泪知多少,直到如今竹尚班。”而在二妃墓前,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁坚石柱,上刻麒、麟、狮、象浮雕。墓前一对石柱,上刻楹联一幅:“君妃二魄芳千古,山竹诸斑泪一人”。二妃称为君妃、湘妃,为了纪念她们,就把洞庭山改为君山,也叫湘山。据说这就是君山和湘山名称的由来。
  有趣的是,君山在历史上还有过负罪的传说。据传,秦始皇当年巡狩天下,船过君山时,忽然风浪大作,始皇大怒,说:“我真命天子行舟,本应风平浪静,是谁如此大胆,竟敢兴风作浪?”接着,他便问左右:“此乃何地?”侍臣回答说是君山。始皇一听愈加恼怒,说:“普天之下,唯我为‘君’,怎么山也称起‘君’来了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木,并下令于石壁上刻封山令。今临湖石壁上仍可见一石印,长1米,宽0.8米,字迹依稀可辨,似是“永封”二字,俗称为“封山印”。
  4、再读两首《题君山》,洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华。
  (注:诗中有诗,诗外有诗,以诗带诗,以诗比诗,把相关的诗词优化组合,既加深对原有教材的理解感悟,又丰富拓展学习内容,让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法。美丽的传说自然勾起学生的幻想,演绎精彩的朗读。这是教学内容的延伸,亦是学生情感升华的阶梯。)
  (五)多样作业,表现美。
  1、写一写:想象这首诗所描绘的景色,写下来。
  2、画一画:把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
  3、找一找:收集刘禹锡的其它诗作,与同学交流

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