《琥珀》教学设计
教学目标：
根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：
1、理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件。
2、充分利用信息技术帮助我们理解作者合理的想象。
3、有感情地朗读课文。
4.激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学重难点：
重点：了解琥珀的形成过程和必须具备的条件。
难点：体会科学家是怎样想象的。
教学课时：两课时
教学过程：
第二课时
一、复习旧知识
出示琥珀图片，生动描绘琥珀的样子。
（设计意图：加深对琥珀样子的认识，为学习下文做好铺垫）
二、穿越时空：了解琥珀的形成过程。
1.科学家是怎样推测琥珀的形成过程的，请迅速浏览课文，找出有关的段落。
2.自由读1—14自然段，说说自己在读的过程中，都知道了什么？
（形成分为几个阶段？再抓住每个阶段的主要内容说一说。）
（设计意图：尊重学生的个性阅读体验，捕捉文本信息。让学生了解琥珀的形成过程。）
3．学生汇报，师相机板书。（松脂球、化石）
4.形成松脂球、化石分别在哪些段落呢？找出来。
（松脂球2—11自然段 化石12—14自然段）
5.播放琥珀的形成过程。
同学们想看琥珀的形成过程吗？认真观察后要复述的哟！
（设计意图：通过观看视频，让学生对琥珀的成因有一个直观的了解，这样有进一步加深对文本的理解，有利于复述。）
6.同桌互相复述，看谁说的好。
三．我是科学家：了解琥珀形成所需要的条件。
今天老师想让大家当一回科学家，愿意吗？今天科研的主题是：研究琥珀形成所需要的条件。
1.（课件）我是科学家
“松脂球”科研组、“化石”科研组，你们分别读一读，议一议，研究它们是怎么形成的？并完成表格。
松脂球形成的条件
需要条件
理由
化石形成的条件
需要条件
理由
（设计意图：以“科学家”的身份合作探究，让学生自主学习，对松脂球和化石的形成有更深的，更科学的了解。）
2.科研组分别汇报交流，师相机板书。
3.画出自己喜欢的句子，读一读。
提出汇报要求：
我会读：有感情地朗读自己喜欢的句子，说说喜欢的原因。
我会演：动手表演写得精彩的部分，可以加入自己的语言，自由发挥。
（设计意图：通过朗读，表演，加深对文本的感悟，体会科学家们丰富的想象力。)
4.生汇报，师随机出示重点句子，引导体会科普小品语言的生动与准确性。
5．这块琥珀的形成是科学家推测出来的，这样的想象依据是什么？
（在海滩上发现的，推测出大水淹没森林，松脂球淹没在沙石里，逐渐形成化石；二从琥珀的样子可以想象它们在粘稠的松脂里怎样挣扎。））
6．师小结：想象要合理，要以现实为依据。
四、体会写法
课前，同学们读了《黄河象》一文，你能说说它们在写法上的不同之处吗？
（课件）：《黄河象》一文的写作顺序是：先讲 ，再讲
，最后讲 。
《琥珀 》这篇课文，作者是先讲 ，再讲
，最后讲 。
（设计意图：通过对比，体会科普小品的不同写法，为拓展训练做好铺垫，同时体会语言的准确与严密。）
五、拓展延伸
1．出示“柏抱槐”图片，学生欣赏。
2．想象说话。
《黄河象》这篇课文，科学家根据黄河骨骼化石的样子，推测出它失足落水时的情景。《琥珀》这篇课文，科学家根据琥珀的样子，推测出它形成的过程。我们再当一次科学家，推测一下柏抱槐的原因，要做到想象合理。
（设计意图：学习仿写，培养学生的逻辑思维能力及想象力，为写简单的科普小品做铺垫。）
六、作业（二选一）
1.写一篇关于“琥珀的自述”的科普小品。
2.写一篇关于“柏抱槐”的科普小品。
板书设计：
琥珀
形成松脂球（松树、炎热、巧合）
形成化石（时间之长、地质变化、陆沉水漫、海沙掩埋）
被人发现----科学价值
教学反思：
对于毕业班的学生来说，课文内容的阅读理解并不算难，如何在这样一篇科学小品课堂中积累语言有效交流、培养想象和创新，提高写作能力、激发探索兴趣是我教学设计中思考的问题。
因此在教学中，首先我充分利用多媒体进行辅助教学，让学生读懂文本，想象文本，深化文本内涵，走出文本，真正了解到琥珀的形成过程，感受到事情发生的巧妙，达到“精读训练”的目的，并体会作者的生动描写，体会科普小品的趣味性。
其次，充分利用小组合作探究，进行学习，让生在轻松快乐中体会合作学习的乐趣，并培养了孩子们的逻辑思维，“我是科学家”更是激发了他们自主研读文本的兴趣，及参与积极性。使孩子们在合作学习中再次达到“精读感悟”的目的。
拓展迁移既培养了孩子们的想象力，又激发了孩子们对科学的尊重与热爱之情。
当然这节课中也有缺憾：学生在汇报时，汇报的内容零散，不能汇总提炼后，精简汇报。老师的评价语不够精准，有的评价语指导性不强，有待于不断提高。
