第一单元
1.古诗词三首
【教学目标】
1.认识课文中的生字，会写课文中的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人表达的思想感情，培养学生的审美情趣。
【教学重点】
1.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
2.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
课时安排
3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，了解作者
1.诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
2.今天这节课我们再学习一首描写春天的古诗《四时田园杂兴(其二十五)》，板书课题:《四时田园杂兴(其二十五)》
解题:《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
3.介绍作者:范成大(1126年～1193年)南宋诗人，字至能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。
二、自主学习，朗诵诗歌
1.诗歌朗诵指导(节拍、语调、重音)。
2.朗诵诗歌，体会诗歌的意境。
3.读了这首诗，你的眼前出现了什么情景?
三、想象画面，整体感知
1.按照上节课的学习方法自学古诗
2.结合注释，理解词语。
(1)梅子:梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
(2)麦花:荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。
(3)篱落:篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。
(4)蛱(jiá)蝶:蝴蝶的一种。
3.指名说出每句诗的大意。
树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了。
荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，只有蜻蜒和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
四、再读古诗，交流探究
1.读诗思考:诗人描绘了什么季节的景物?你是从哪里感受到的?
这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。
2.整首诗给你留下了什么印象?哪些地方给了你启发?
宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。
这首诗在写法上有什么特点?
点面结合，动静相称。
4.指导朗读:用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。
5.尝试背通:自由背——同桌背——全班背
五、总结交流，拓展阅读
1.这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田园之美，自然之趣，劳动之乐。
2.课外搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。
【板书设计】
四时田园杂兴
清新
田园的 宁静
安逸恬淡
第二课时
一、创设情境，激情导入
同学们，你们的课余时间是如何度过的?看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是这些古代儿童的课余生活一定会让你们羨慕的，想不想看看这些宋朝的孩子是怎么度过童年的?今天我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》，请同学们和老师一起学习课题。强调“宿sù”的读音，“店”的写法。
二、指导朗读，整体感知
1.初读正音。
(1)指名读古诗，相机指导生字的读音。
篱(Ií)落 径(jìng) 未(wèi)
(2)全班齐读，读准生字词，读通读顺。
2.再读，划节奏。
古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。
(1)学生自己读古诗，找节奏(注意:不能将词语拆开)。
(2)学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。 (3)古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。 (4)打节奏、齐读。 三、合作探究，感受美景 1.同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。人们常说:“古诗是诗中有画，画中有诗。”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗? 2.学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。
前两句的景物:篱落、径、树头——静态 后两句的景物:儿童、黄蝶、菜花——动态 写法:动静结合、白描手法 3.抓重点词，理解诗意 (1)深:创设情境，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。 (2)②未成阴:出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。 (3)③急走:快跑。创设情境帮助学生理解“走”的意思。 4.拓展:(想象说话) 当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心里又会有什么样的想法呢? 5.诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗?——“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。 四、总结全诗，熟读成诵 1.请同学们闭上眼睛，静静的欣赏古诗(出示课件，显示诗文和景色图，欣赏配乐朗读。你眼前仿佛出现什么景色?) 学生汇报:几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正在自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入了菜花中，只听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声… 2.让我们怀着喜悦的心情再来读读这首诗，在有感情地朗读的基础上练习背诵。 【板书设计】 宿新市徐公店
[宋]杨万里 篱落 一径 树头 ——静 儿童 黄蝶 菜花 ——动 第三课时 一、复习旧课，引入新课 1.指名背诵前两首古诗。 2.这节课我们继续来欣赏一首描绘春天美景的宋词《清平乐・村居》。板书课题:清平乐・村居，正音:乐(yuè)音，朗读课题。 3.简介体裁——词 二、初读全词，读通读顺 1.教师配乐范读，学生欣赏，画出生字，练读生字。
2.学生自由朗读，要求读通读顺
3.检査初读情况，指名学生朗读。重点正音:卧 剥
三、合作探究，赏读全词
1.古人说，诗中有画。读了这首词，你脑海中出现了哪些画面?你仿佛看到了哪些情景?
2.小组合作学习。
3.交流展示，先交流难理解或有争论的字词。
(1)翁媪:老翁、老妇
(2)醉里:喝酒微醉
(3)吴音:吴地的方言。
(4)相媚好:关系亲密，相亲相爱。
(5)无赖:顽皮。
怎么就是顽皮了呢?
这里就是小儿很顽皮，还可以换个词——调皮
4.解决了难理解的词，谁来说说这首词的意思?这一对老公公和老婆婆喝了一点酒，稍微有一点醉意的时候，他们会在一起聊些什么?
5.这老婆婆老公公关系这么好，有一个词形容就是“相媚好”，这是其乐融融的一家人啊。读好整首词。
6.读完这首词，你还有什么疑问吗?
老夫妻有两个能干的儿子，老年又得子，还天真活泼，怎不讨喜，连诗人看了都不禁要说——(引读)
这一家人和和美美，其乐融融，怪不得老夫妻俩如此相媚好!
四、课堂总结
1.通过这个“卧”字，你看到了一个怎样的小孩子?你想起了哪些学过的诗句?
2.作者运用白描的笔法，精巧的构思，清新的语句，描绘了一幅景美人美情美的的农村生活图。让我们再来诵读这首词。
3.指导感情朗读。
4.展开想象，口语交际。
读着(诗句) ，我仿佛看到了(听到了) 。
【板书设计】
清平乐・村居
茅檐 —— 低小
溪上 —— 青青草
翁媪
大儿、中儿、小儿
【教学反思】
教学本课时，我主要运用幻灯片图画、配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，让诗情在学生心中产生共鸣，并从中受到感染通过听、读、想、写，激发学生浓厚的情趣，进而体味诗中的意境和作者表达的思想感情。
