6. 《一封信》教学设计
教学目标:
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容, 对比露西的前后两封信, 想想你更喜欢哪封信呢? 学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点:
1、引导学生多种方法识字, 规范书写生字, 有感情地朗读课文。
2、使学生懂得在困苦中寻找乐趣, 懂得在亲人面前要报喜不报忧, 以免亲人担忧的道理。
3、懂得凡事都往好处想, 这样生活才能过得更美好。
教学难点
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程:
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、孩子们写过信吗? 在写信的时候, 你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?（畅所欲言）
2、揭示课题:一封信。(板书、齐读)
二、初读课文, 识写生字。
1、根据自读提示, 学生自读课文。
(1)自由大声地朗读课文, 努力把课文读通顺。读准字音、读通句子, 把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。
(2)再读, 想一想课文讲了一件什么事?
2、识记生字。
(1)带拼音认读生字。
(2)去掉拼音认读生字。
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗? 先跟你同桌交流交流!再全班交流。
(5)认读词语。
三、再读课文, 理解感悟。
1、课文讲的是一件什么事?
(课文讲了露西要给爸爸写一封信, 开始露西给爸爸报告家里的坏消息, 后来在妈妈的提醒下, 他向爸爸报告了妈妈的好消息。)
2、找一找, 看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信? 哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?
3、自由读读露西两封信的内容, 体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字, 说说在写的时候应该注意些什么?
2、全班交流, 互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”, 在写的时候应该注意些什么?
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
第2课时
一、听写词语, 复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
二、理解过程, 品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段, 边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事? 这些事都有一个什么共同的特点? 找出相关句子画下来!
2、汇报交流。
(1) 重点句1“你不在, 我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心, 这样的信, 爸爸看到以后会怎样? 只能徒增烦恼。
(2)重点句2“还有, 家里的台灯坏了, 我们修不好。从早到晚, 家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子, 家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。
(3)学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
(1)师引读。
(2)生领悟读。
4、学习第二封信。
自由读课文7到14自然段, 边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事? 这封信和第一封信的内容一样吗? 他表达的是露西怎样的心情? 找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
(1)找出露西第二封信的内容, 读一读。
(2)重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下, 我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么? 也写出了什么?(我们家的希比希过得很快活, 我们也跟着过得很快活)
(3)重点句子2“还有, 下个星期天我们去看电影。”从这句话, 感受到了我们的生活怎么样?
6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗? 是怎么讲的? 和前一封信表达的方式一样吗? 哪一封信的表达方式更好? 为什么?
7、“还有, 下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点? 说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号, 应该怎样打标点? 像这样的句子还有哪些? 在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来, 再读一读。
三、对比分析, 明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想? 第二封信表达的又是什么思想?
2、小组讨论:你认为第一封信好些? 还是第二封信好些? 为什么?
3、明白其中的道理。（懂得在困苦中寻找乐趣, 懂得在亲人面前要报喜不报忧, 以免亲人担忧的道理。懂得凡事都往好处想, 这样生活才能过得更美好。）
4、朗读全文。
四、课堂延伸, 拓展练习
你有亲人不在身边吗? 你有什么话想对他们说呢? 请拿出本子, 拿起手中的笔, 一起来给远方的亲人写一封信吧! 注意信的书写格式, 试着写一写。
五、作业布置
尝试给妈妈写一短封信。
