课题名称
范进中举
三维目标
1、品味精彩的语言、动作、细节描写。
2、学习鲜明的对比手法，把握人物形象。
3、认识封建科举制度的危害，树立正确的学习观。
重点目标
学习鲜明的对比手法，把握人物形象。
难点目标
认识封建科举制度的危害。
导入示标
“学而优则仕”，规定了古代知识分子的心路历程，科举则是横在他们面前的一道门槛。有诗曰：“万般皆下品，唯有读书高”“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”“朝为田舍郎，暮登天子堂”等等。然而，很多人十年苦读，依旧美梦落空；也有人美梦成真，踏上了富贵之路。天翻地覆的变化，却实让人吃惊。更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，借吴敬梓的眼睛，让我们一同走进《范进中举》吧！以人观社会，以人感受科举。
目标三导
学做思：
【自主学习】
1、辨析加点词语在句中的含义。
（1）、范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。
（2）、宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？
2、文学常识填空：
本文节选自《儒林外史》第三回。《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说，主要写了封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。作者是（ ），字敏轩，安徽全椒人，清代（ ）。
【合作探究】
3、范进为什么会发疯？对他的发疯应该怎样理解？
4、分别找一个描写语言、动作、细节的句子，品味本文精彩的语言。
5、课文是怎样运用对比手法的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？
6、文中的范进是个怎样的人物形象？他有哪些性格特征？
7、封建科举制度有怎样的危害？我们应树立怎样的学习观？
【精读精练】
阅读下列语段，回答问题。
①范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。②他（ ）将起来，又（ ）着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞（ ），把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚（ ）在塘里，（ ）起来，头发都（ ）散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。③众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
1、在文中括号里填上恰当的动词。
2、分析画线句子，说说它们表现了范进怎样的心态？
3、这段文字在刻画人物上，主要采用了哪些手法？试举例说明。
4、范进中举，多年的心愿得以实现，本应高兴，但他却疯了。这反映了怎样的社会现实？
达标检测
阅读下列语段，回答文后问题。
自此严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来，陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人，都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间，挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来，问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来，问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子，插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪走近上前，道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！”
赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
1、文中严监生的典型性格是什么？
2、选文具有十分强烈的讽刺意义，作者主要是借助什么手法达到这一目的的？
3、展开想象，试分析严监生前后三次摇头时的心理活动。
4、对严监生的描写主要运用了哪些方法？试举例说明。
5、你知道在外国文学作品中也有像严监生那样的吝啬鬼吗？请举一例。
反思总结
1.知识建构
2.能力提高
3.课堂体验
课后练习
1、“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”，请写一句古诗词中表现人们“辛勤劳动”的诗句。
2、吴敬梓笔下的范进和鲁迅笔下的（ ），同为受科举制度毒害的读书人形象。
3、珍惜时间，才能有所作为。请以“时间”为开头，仿照例句在下面再写一个句子。
例句：时间在农民辛勤的耕耘中，结成金黄的麦穗。
4、请用一句话概括《儒林外史》或《骆驼祥子》这两部名著中最令你感动的一个情节，并简要说出感动的原因。
情节：
感动的原因：
