3 爬天都峰
教学目标：
知识目标：会认6个生字，会写11个生字。掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。
能力目标：有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
情感目标：把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
教学难点：理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。
教学策略：运讨论法和感情朗读理解课文。
教具准备：课件、小黑板。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
教学环节
师 生 活 动
设计意图
一、简介天都峰，导入新课。
二、检查预习情况。
三、初读课文，了解课文内容。
四、学习课文一、二自然段。
五、布置作业
天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
1．用小黑板出示生字新词，让学生认读。
2．认读多音字“假、都”。
3．指名分节读课文。
1．自由读，读后想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句；教师投影出示：
来到天都峰（1）
↓
在……脚下（2-5）
↓
爬上……（6—7）
↓
爬上……之后（8—10）
2.小组讨论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问题记下来，全班讨论，老师再补充解答。（不懂的词语或问题，可以在书上做上记号）
1.自由读课文，让学生说说知道了什么。
2.再读第二自然段，注意文中“？”、“！”。
3.提名读，齐读。
4.这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。）
5.小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。
1.自己学习生字。
2.感情朗读课文。
教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。
天都峰的高与险，要让孩子们在充分的读中体会：互相欣赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。
第二课时
教学环节
师 生 活 动
设计意图
一、复习检查。
二、学习新课。
三、完成练习第二、三题。
四、布置作业
1.指名朗读课文。
2.听写生字。
1.“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的？大家讨论。
2.说说自己知道了什么？
3.引导学生体会两次对话的意思。（1）第一次对话是在什么情况下？结果怎样？（学生联系前后文，知道是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。）
（2）他们相互汲取的力量是什么？（读第二次对话，知道这个力量就是“勇气”。）
4.读六、七自然段，边读边想象当时的情景。说说读了这两段课文，自己有什么想法？（让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切。）
5.齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？
完成练习第二、三题。
抄写课文的第二自然段。
要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来继续读课文，在读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并变成自己的语言与同学们交流。
作业
抄写课文的第二自然段，也可以抄写自己喜欢的句、段。
板书设计
3 爬天都峰
来到天都峰（1）
↓
在……脚下（2-5）
↓
爬上……（6—7）
↓
爬上……之后（8—10）
