8*小桥流水人家
教学详案
设计说明
本文作者以清新、明快的笔调描绘了故乡如诗如画的小桥流水人家的风景和恬淡、悠闲的家乡生活，表达了作者对故园的留恋和无限的向往。教学中要通过多种形式的读、想象和表达，体会作者的思想感情，领悟作者表达思想感情的方法。本教案从形式上运用了自主探究和合作学习的方法自学课文，理解内容，体会作者的情感。在充分阅读的基础上通过品读赏析，感受作者用词的清新、流畅和浓浓的思乡情以及运用直接抒情和间接抒情的方法表达思想感情。
教学目标
1．认识7个生字；读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2．正确、流利、有感情朗读课文。
3．理解课文内容，体会和学习作者表达思想感情的方法。
教学重难点
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情，学习作者表达思想感情的方法。
课前准备
江南水乡的图片和相关句子制作的多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
第一课时
一、揭题，激发学习兴趣
1．谈话：(板书课题：小桥流水人家)齐读课题，说一说看到这个课题你想到了什么？(学生自由表述)
2．课件出示《天净沙·秋思》及水乡图片，全班齐读。
3．导语：课文的题目出自一首元曲，“小桥流水人家”写的是江南水乡的景色。那作者的故乡真的有大家想象的那样优美吗？让我们赶紧走进课文去看一看吧！
设计意图：新课伊始，创设了优美的朗读意境，让学生在欣赏图片的视觉刺激中激发阅读的兴趣，为下一步的学习奠定了基础。
二、初读，把握课文主旨
1．自主读文，要求：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的思想感情？
2．合作学习，要求：小组轮流读课文，相互正音，交流识字方法和上面的问题。
3．全班交流：
(1)指名分自然段读文，师生共同评价。
(强调几个字的读音：“婀娜”的“婀”、“唱和”的“和”、“干涸”的“涸”等；朗读语速不宜太快，宜平缓、悠长。)
(2)概括课文主要内容，说说课文表达的情感。
(课文主要写了作者家乡如诗如画的风景和恬淡舒适的生活，表达了作者怀恋和思念家乡的思想感情。)
设计意图：初读课文，既注重“双基”的夯实，又让学生能够把握课文整体的内容和情感基调，为进一步的品读、感悟做准备。
三、品读，学习表达方法
1．细读课文，边读边想象课文描写的景色，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在相应的句段旁作批注。
2．小组内交流，合作探讨。
3．展示交流探究的成果，小组选中心发言人汇报。
4．根据学生发言，老师出示以下句段引导学生体会相机点拨。
(1)“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”
①指名读这段话，说说运用了什么修辞方法？(拟人)
②时隔很多年，作者依旧对家乡的景色印象这么深刻，说明了什么？(说明作者一直很想念家乡，想念家乡的景色。)
③作者是直接说自己有多想念家乡的吗？你是怎么知道的？(没有，我们是通过读文体会到的。)
④教师小结：间接抒情
(2)“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
①这句话写了什么？那是怎样一种情景？你喜欢吗？表达了作者什么样的感情？
②这幅令人神往的画面更加牵动着作者的思乡情结，这句话是怎么表达作者情感的？
③指导朗读，在语速、语调上注意表达作者的情感。
(3)“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室……但我非常爱它。”“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”
①指名读这几个句子，说说你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？(作者对家乡的怀恋和思念。深深地、一辈子也不会忘记……)
②小结：这些句子直接表达了作者的思乡情感，这样的表达方法叫直接抒情。
③说一说：“那段日子”是指哪段日子？“美好的印象”指哪些？找到后有感情地读出来。
(4)教师再用课件出示课文中的一些描写景致的句子，让学生有感情地朗读并说说是直接抒情还是间接抒情。
(“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。”“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！”)
(5)教师总结表达方法。写景抒情——直接抒情和间接抒情，希望在今后的习作中看到大家对这种表达方法的运用。
设计意图：《语文课程标准》中提出要加强文本细读，体会人物的思想感情，但是这个环节的设计还要深入一些，去体会作者表达感情的方法。以上的设计就是通过典型的句段的朗读，对其中一些文字的揣摩，体会直接抒情和间接抒情的表达方法。然后再通过其他句段进行朗读判断，继续内化自己的认知，从而更好地理解课文中运用到的表达方法。
四、赏读，积累好句佳段
1．有感情地朗读全文。
2．选择自己喜欢的句段读一读，背一背，并摘抄。
设计意图：提高学生写作水平的途径之一就是丰富阅读和积累。本环节的设计就是让学生通过背诵课文中的优美段落从而达到积累的目的，为今后的习作表达提供丰富的资源。
板书设计
教学反思
