18*慈母情深
教学详案
设计说明
《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元的一篇略读课文，由于学生已经具备了一定的自读自悟能力。因此本案设计以生为本，以读为本，大胆放手，让学生自主阅读、自主感悟，让学生在静思默想、圈点批注中潜心会文，在自主学习、自主感悟、合作交流中获得独特的感受和体验，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，领悟作者抓住日常生活中的小事，通过描写人物外貌、动作、语言来表达情感的写作方法。
教学目标
1．认识3个生字；理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点
重点：有感情地朗读课文，体会母亲的善良、慈祥和“我”对母亲的感激和热爱。
难点：学习作者通过细致入微的外貌、语言、动作描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课前准备
多媒体课件；搜集并阅读作者梁晓声的资料；生字卡片。
课时安排
1课时。
教学过程 一、联系实际，谈话导入
1．联系生活实际，让学生谈谈妈妈对自己的爱。
2．全班交流。
导入语：母爱是平凡的，母爱又是伟大的，哪怕是一件平凡的小事，哪怕是一个关切的眼神，都蕴含着慈母那浓浓的深情。今天让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受无私的母爱吧。(板书课题：慈母情深)
设计意图：联系生活实际谈母爱，让学生感知、感受无私的母爱，激发学生的情感，为学习《慈母情深》做好情感铺垫。
二、展示资料，交流预习
1．简介作者。学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。
(梁晓声，1949年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭，山东荣成人。1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。至1994年初已发表六百余万字。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，任儿童电影制片厂艺术委员会副主任，中国作家协会会员。)
2．自读课文，注意正音。
3．检查字词自学情况，全班交流。(强调“攥”字的读音是zuàn，平舌音；理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思。)
4．交流预习收获：(1)课文主要讲了什么？(2)预习了课文后，你有什么感受？
5．质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢？
设计意图：让学生介绍各自搜集的作者资料，了解文章的主要内容，为深入学习课文，理解感悟课文主题做铺垫。
三、理解课文，体会情感
1．合作学习：默读课文第一～三自然段，讨论：从这些描写中能体会到什么？(理解“失魂落魄”等词语，体会买这么一本书不是件容易的事。)
2．交流汇报，感知家贫、“我”对读书的热爱。
过渡：“我”太想拥有这样一本书了，于是“我”来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈的工作环境，给“我”印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋。
3．自主探究，找出体现妈妈工作环境差的语句，感悟母亲工作环境的恶劣。(结合自己的生活实际和大家交流体会，初步感受母亲工作的艰辛。)
4．默读课文，自悟母亲形象。画出文中描写母亲外貌、语言、动作的语句，读一读，批注自己的感悟。
5．汇报交流，教师点拨，学生有感情朗读。
预设：
(1)这是一位瘦弱、疲惫的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛”可以体会出来。
(2)这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”可以看出来。
补充课外资料，拓展阅读，深入体会母亲的贫苦。
(课件出示)父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。——节选自梁晓声《母亲》
(3)这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……”可以看出来。
(4)这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的！”我家境这么贫寒，母亲挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。
6．体会“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
(1)总结阅读方法：联系上下文，抓住重点词句，反复读读，边读边想。
(2)自主学习，小组交流。
(3)汇报交流。
(“我”深受感动的语句——“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”)
设计意图：采用自主学习、合作探究的形式自主感悟，引导学生抓住关键词句深入阅读，在读中再现情境，在读中获得独特的感受和体验，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
四、再读课文，领悟表达方法
1．再读文中描写母亲外貌、语言、动作的句段，感悟母亲的慈祥和善良品质。
2．讨论：作者是从哪几个方面描写人物的？这样写有什么好处？
3．教师小结写法。(通过人物外貌、语言、动作描写表现人物品质。)
设计意图：通过品读描写母亲外貌、语言、动作的语句，体会母亲的慈祥与善良，领悟表达方法。
五、读写结合，拓展延伸
1．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。
2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船——寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。
3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。
设计意图：语文学习与生活实际紧密结合，加深学生对文本的理解与感受，拓展延伸，读写结合，培养学生的读写能力。
六、作业超市，注重积累
1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。
设计意图：通过布置课后作业丰富学生的积累，培养学生搜集、整理、处理信息的能力。
板书设计
教学反思
