第二单元 7 蟋蟀的住宅
教学详案
设计说明
课堂教学过程不仅是学生的认知活动过程，更是一种生命活动过程。教师要关爱学生的发展，激发他们创新的活力，提升课堂教学理念，让每一堂课充满生命的活力。“好的语文教学，需要师生共有一种植根于语言人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受，充分激活本来凝固化的语言，充分施展个性，使情感交融，造成一种痴迷如醉、回肠荡气的人化情境，从中体悟语言妙处，学会语言本领。——这是语文教学成功的根本。”这篇课文是很容易引起学生学习兴趣的，所以教师要结合课外资料和多媒体课件实现有效的教与学，努力拉近文本与生活的距离，让学生在生活中学习语文，体会作者用生动形象的语言描写具体事物的写作方法，学习蟋蟀吃苦耐劳的精神，激发学生观察自然界的兴趣。
教学目标
1．认识7个生字；会写13个生字；能够正确读写“住宅、搜索、隐藏、倾斜、宽敞”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白蟋蟀的住宅是怎样建成的，积累好词好句。
3．学习作者细心观察，用生动形象的语言表达具体事物的方法，激发学生观察自然界的兴趣。
教学重难点
重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
难点：体会作者用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。
课前准备
教师准备：1.搜集整理作者法布尔和昆虫蟋蟀的相关资料，制作多媒体课件；2.有条件的地方可以组织学生观察蟋蟀的巢穴。
学生准备：1.课前预习课文，读准生字词；2.查找课文相关资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，析题解题
1．(播放多媒体课件里蟋蟀的叫声)同学们，听，知道这是谁的歌声吗？(蟋蟀)对，是蟋蟀在唱歌。(板书：蟋蟀)这小不点不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢！法国昆虫学家法布尔，从小就喜欢养蟋蟀，后来在研究蟋蟀的过程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。(板书课题)提醒注意“宅”字的写法。
2．齐读课题。你能说一下课前搜集到的有关作者法布尔和课文中的主人公蟋蟀的资料吗？
3．人的住房叫住宅，看了课题，你有什么疑问吗？请同学们带着你们的疑问自读课文，看看你的问题在课文中能找到答案吗？
设计意图：本课的起始设计，具有激趣和铺垫的双重功能。开篇以播放课件蟋蟀的叫声引入新课，让学生很快进入情境；介绍自己搜集的资料，使学生有参与学习的兴趣；初读课文，带着疑问感知课文内容，为下面的学习埋下伏笔。
二、再读课文，理清脉络
1．指名读课文，师生点评读课文情况。
2．学习本课字词。
(可以参考前面课文备课方案中的“备生字新词”进行教学。)
3．用较快的速度再次阅读课文，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容？注意读准字音，把句子读通顺。交流自读收获，教师在学生交流的过程中相机板书(住宅的特点 如何建造住宅)。
4．师生共同梳理出文章结构：
第一部分(1段)：直接点明蟋蟀的出名“不光由于它的唱歌，还由于它的住宅”，引起下文。
第二部分(2～6段)：作者从住宅的选址、外部和内部三个方面，详细介绍蟋蟀住宅的特点。
第三部分(7～9段)：主要介绍了蟋蟀是如何精心建造住宅的。
5．分组读全文，边读边体会蟋蟀住宅的特点。
设计意图：再次读课文，让学生对课文有一个整体感知，理清文章结构，为下节课深入学习课文打下基础。
三、总结回顾，布置作业
1．说说这节课你读懂了什么。
2．作业设计：
观察蟋蟀的住宅。
设计意图：通过让学生谈自己在这节课读懂的内容，使学生对本节课有个整体回顾；通过作业的布置，学生从课内走到课外，把知识延伸到课外，使语文课堂学习得到无限的延伸。
教学反思
第二课时
一、回顾课文，引疑导入
上节课我们通过学习，初步感知了课文内容，谁来说一下，这篇课文主要写了什么？(生答)那么“蟋蟀的住宅”有什么特别的地方呢？这节课我们就来和法布尔一起寻找问题的答案。
设计意图：“温故而知新。”复习可以引导学生巩固上节课的教学内容，同时也为理解后面的内容打下基础。本环节的设计，学生不仅回忆了上节课的学习内容，温习了旧知识，更重要的是教师给学生搭设了展示自我的平台，让学生体验到成功的喜悦。
二、精读课文，理解内容
1．指名读文，其他同学边听边找一找你自己最喜欢的语句画下来。
2．交流学习：
(1)蟋蟀的住宅有什么特点？请学生默读课文，用“____”画出相关的语句。
预设：
生1：我找到了这两句话：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
师追问：你从这两句话体会到了什么？
生1：我发现蟋蟀的住宅很好，朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。
师：很好，你对它的住宅很感兴趣。什么是骤雨？
生：又大又急的雨。
师：又大又急的雨，这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？再读读这两句话，体会一下。(生答)倾斜，利于排水，你真会抓住关键词语体会。我们一起去看看是这样吗？(师播放课件演示骤雨袭来时蟋蟀在住宅里面高枕无忧的片段。)
师：“九寸深，一指宽”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2～3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。(生读)
过渡：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。
生2：我找到了，在课文第2自然段作者已经介绍了。
师：这儿正好符合它的选址要求：排水优良，阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样，它们会……(生答：找个临时的隐蔽所。)
师：不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和它们不同，不肯……(全班接读：随遇而安，一定要慎重选址……)
师：原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和它不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是它一点一点挖掘的。自己试着读读第2自然段，感受一下这与众不同的小蟋蟀。
过渡：这样的住宅里面会是什么样呢？我们一起看第6自然段。指名读这一自然段，根据学生回答教师相机板书(安全舒适)。
(2)读到这儿，我们不由得产生这样一些疑问：蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？一起读第3自然段。
(3)蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇？那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅的呢？课文第7～9自然段着重写了这方面的内容，快速阅读课文，结合下面几道思考题谈谈你的发现和感受。①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。②找出描写蟋蟀建房的句子，画出表示动作的词语。③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体，说明了什么？
3．交流：
(1)分三个层次介绍蟋蟀建房的过程：动工时间；怎样建筑房；不断修整。
(2)蟋蟀建房的句子主要在第7自然段，表示动作的词语有：扒、搬、踏、推、铺。
(3)说明：蟋蟀——认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者——仔细观察、注意研究。
教师小结：蟋蟀用柔弱的工具，一点一点挖掘，从大厅一直到卧室，修建了是它身长数倍的住宅，工作强度可想而知，勤劳的小家伙工作做得很快。法布尔还观察到这个住宅的主人靠着柔弱的工具用一生的时间来修整住宅，这小家伙真的是“不肯随遇而安”。
(4)读了这几个自然段你的眼前会出现什么？自己感受一下蟋蟀建筑住宅的过程。做一做“扒、搬、踏、推、铺”的动作。
(5)想欣赏一下蟋蟀建筑住宅的过程吗？请同学们边观看多媒体课件中蟋蟀建住宅的片段边有感情地朗读这三个自然段，注意读出对小蟋蟀的赞美之情。
设计意图：让学生通过各种形式的阅读来体会课文要表达的内容；通过多媒体课件的播放，让学生更直观地感受课文内容，了解蟋蟀住宅的特点和怎样建筑住宅的过程，直观感受重点词句，突破本课教学的重、难点。
三、深读课文，感悟写法
1．教师播放《蟋蟀的住宅》这一课完整的多媒体课件，学生有感情地朗读全文。
2．其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后，我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？
3．过渡：是的，法布尔非常喜爱小昆虫，他在《昆虫记》中这样写到：哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！
4．读了这段话，你要向法布尔学习什么？(喜欢昆虫，学会耐心细致地观察。)
5．学习文中的表达方法，写一种自己喜欢的动物。利用课余时间阅读《昆虫记》，去更深地感受一下法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。
设计意图：通过播放全文课件让学生回文朗读，加深学生对课文内容的理解；结合课文谈出这一课的写作方法，提高了学生的总结能力、口头表达能力；结合课文让学生写一种小动物，锻炼了学生的写作能力；布置课外阅读，延伸了语文课堂，让学生把学过的语文知识和课外图书有效地整合起来。
板书设计
教学反思
