（人教新课标）四年级上册语文：《白公鹅》教案（3）
教学目标 1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。 2．初步体会作者表达方式的不同。 3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点： 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学准备： 相关图片与文字幻灯。 教学时间
1课时
教学过程 一、 初读感知 1.请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？ 2.交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？ 3.一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读） 4.交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲） 二、 比较 1.同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶·诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？ 2.出鹅图，交流想法。 结合引导学习白公鹅走路： A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理 过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？ B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？ C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气） 听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。 三、 辩论 “不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶·诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据—— 1.证据一：捣乱 出句“有时……乱羽” 听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶·诺索夫讨厌它，你听——（师读） 引导生读出喜爱。 2.证据二：偷食 出句“有多少次，……主宰。” 不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？ （导：它知道自己偷东西吗？） （那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨） 3.证据三：“吃了” A、出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。” B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？（结合讲讲破折号） C、听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。 你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点） “讲得有理，那你来试试。” D、那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶·诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？ 四、 小结 看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？
