23 最后一头战象 小学语文 人教2001课标版
1、有感情的朗读课文。理解并运用抓住动物的动作、神态、叫声来传达动物情感的方法。
2、抓住嘎羧的动作、神态、叫声,体会它对过去的怀念。
六年级的学生已初步具有了独立学习的能力,学生已经能够凭借自己积累的阅读经验和已有知识,了解事物。因此,在教学中教师要充分相信学生,唤起学生的学习兴趣,引导学生主动参与到学习过程中,顺学而教,顺势而导,促成学生在知识、能力、思想、情感上的生成和升华。
教学重点:理解并运用抓住动物的动作、神态、叫声来传达动物情感的方法。
教学难点:1、运用抓住动物的动作、神态、叫声来传达动物情感的方法。2、充分感受嘎羧的内心情感。
师:同学们,上学期我们学过一篇有关大象的课文是--《与象共舞》.
师:当时那群聪明而有灵气的大象用饶有趣味的舞蹈给我们留下了深刻的印象。今天,老师要和 大家一起走进的是一只战象的内心世界。(板书:战象)
师:相信大家课前已经进行了预习,文中是怎样介绍战象的?打开书,找到描写战象的相关语句,自己试着读读看。
(课件出示:“士兵骑象杀敌,战象用长鼻劈敌,用象蹄踩敌,一大群战象,排山倒海般地扑向敌人,势不可当。”)
师:读着读着,你们的眼前仿佛出现了一群怎样的战象呢?
师:你说得真形象。生:
师:是呀!这正是一群无人可挡、威风凛凛的战象,带上我们的情感一起来读读这句话。
生:(齐读)“士兵骑象杀敌,战象用长鼻劈敌,用象蹄踩敌,一大群战象,排山倒海般地扑向敌人,势不可当。”(给个手势)
同学们,就是这群英勇的战象,在一次打击日寇,保卫家园的战斗中,不幸全部中弹倒地。人们在埋藏它们尸体的时候,却惊喜的发现一头浑身是血的公象还活着。(课件出示)
它就是—(生齐答:最后一头战象)它叫—(生齐答:嘎羧)(板书:最后一头)
26年过去了嘎羧已经渐渐衰老了。
再读课题。生:(齐读)(23 最后一头战象)
学习课文之前,我们先来交流一下本文的生字词。
(出示 投影)指一名同学读字词。有问题吗?(齐读一遍)
第一组:日寇 摩挲 象冢 亢奋 镌刻 扑喇喇 浴血搏杀 优哉游哉 横遭不幸
师:在这些生字里,有一个字的书写要需要提醒大家注意
(课件出示:“寇”)请大家先仔细观察。
师:寇,本指盗匪、强盗; “宀”(指房屋)、“元”(指头)和“攴”(指手持器械);三个部分组合起来表示手持器械闯进别人家里打人家的头,这种行为就是强盗行为。语文书126页,认认真真地将这个字写在书上的生字表旁边,把它记住。
师:我发现我们班同学写字姿势很端正,书写也很工整。
接下来让我们一起走进课文,课前大家已经进行了读文,接下来给大家1、2分钟的时间请请同学们再次快速的浏览全文,浏览后思考:这篇课文主要写了什么?开始!(用这时适时渗透)
师:好了,同学们,谁先来说说看,这篇课文主要写了什么?
◆预设:
师:概括的内容比较全面,如果语言再简练些就更好了;如果再说得流畅些就更好了;语言稍有不简洁。
师:谁再来试试看?生:
师:这位同学概括的非常简练。这是一篇短篇小说,我们今后在概括小说的主要内容时,就可以像这位同学一样,抓住主要情节或事件用简练的语言进行概括。其实,面对很长的一篇课文,我们以前也学过可以用串联小题的方法进行主要内容的概括。好,这篇文章主要写了什么,跟你同桌说说看。
师:那么,通过文中的这头战象嘎羧给你留下了印象是?
生1:英勇。生2:忠诚善良。
(学生边说,教师边把词语板书)老师在黑板上写,你们在心里写。
那么你们是从哪些描写中感受到嘎羧的善良、忠诚、有情有义?
接下来让我们一起走进课文,课前大家已经进行了读文,接下来给大家1、2分钟的时间请请同学们再次快速的浏览全文,浏览后思考:这篇课文主要写了什么?开始!(用这时适时渗透)
师:好了,同学们,谁先来说说看,这篇课文主要写了什么?
◆预设:
师:概括的内容比较全面,如果语言再简练些就更好了;如果再说得流畅些就更好了;语言稍有不简洁。
师:谁再来试试看?生:
师:这位同学概括的非常简练。这是一篇短篇小说,我们今后在概括小说的主要内容时,就可以像这位同学一样,抓住主要情节或事件用简练的语言进行概括。其实,面对很长的一篇课文,我们以前也学过可以用串联小题的方法进行主要内容的概括。好,这篇文章主要写了什么,跟你同桌说说看。
师:那么,通过文中的这头战象嘎羧给你留下了印象是?
生1:英勇。生2:忠诚善良。
(学生边说,教师边把词语板书)老师在黑板上写,你们在心里写。
那么你们是从哪些描写中感受到嘎羧的善良、忠诚、有情有义?
接下来让我们一起走进课文,课前大家已经进行了读文,接下来给大家1、2分钟的时间请请同学们再次快速的浏览全文,浏览后思考:这篇课文主要写了什么?开始!(用这时适时渗透)
师:好了,同学们,谁先来说说看,这篇课文主要写了什么?
◆预设:
师:概括的内容比较全面,如果语言再简练些就更好了;如果再说得流畅些就更好了;语言稍有不简洁。
师:谁再来试试看?生:
师:这位同学概括的非常简练。这是一篇短篇小说,我们今后在概括小说的主要内容时,就可以像这位同学一样,抓住主要情节或事件用简练的语言进行概括。其实,面对很长的一篇课文,我们以前也学过可以用串联小题的方法进行主要内容的概括。好,这篇文章主要写了什么,跟你同桌说说看。
师:那么,通过文中的这头战象嘎羧给你留下了印象是?
生1:英勇。生2:忠诚善良。
(学生边说,教师边把词语板书)老师在黑板上写,你们在心里写。
那么你们是从哪些描写中感受到嘎羧的善良、忠诚、有情有义?
(课件1、默读课文,勾画出最能说明你见解的语句理解体会。
2、想一想作者是怎么写的,这样写好在哪里,做一些批注。
师:明确了学习要求,给大家3、4分钟时间,开始学习吧。(学生自学)
过渡语言:很多同学已经在字里行间留下了自己思考的痕迹
(师巡视,提示还在做批注的同学,写感受时可以用关键字词概括。)
师:来,把你的理解感悟与我们大家互相分享一下?
预设
(课件出示:没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。)
师:之前的嘎羧是那样的亢奋,那样的焦躁不安没想到它见了象鞍竟—
(生齐答:一下子安静下来。)同学们,嘎羧真的安静下来了吗?
师:就这一部分,你还从哪些细节看出它内心的不平静呢?
生:
师:是的,它的内心是不平静的,你们是从哪些细节体会到的?
生:
师:你看,这位同学也激动得滔滔不绝啊!这个老朋友,嘎羧多久没见了呀?(生齐答:26年)此时,这昔日的老朋友什么样子?
生:上面沾满了灰尘,有点破旧。
师:书上怎么写的?
生:(读)“象鞍上留着弹洞,似乎还有斑斑血迹,混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味”
师:作者的语言,为你所用,学习语言的最简单途径。
师:二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,但仍能显出——(生齐答:凝重华贵)这是为什么呢?
生:因为这是嘎羧二十六年前和它的战友们在战场上留下的唯一一样值得它怀念的东西。
师:真会思考,掌声送给他。
嘎羧披挂上象鞍一下子平添了一股——(生齐答:英武豪迈的气概)嘎羧看到这阔别二十六年的象鞍,内心怎能平静呢?
师:带着你们的体会,就这句话你们又会怎样读呢?
生:(读)“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。”
师:就这一部分,你们还从哪些细节体会到了嘎羧的不平静?
生:我从“久久”两个字看出嘎羧见到象鞍就想起了与它一起并肩作战的战友们,它的内心非常不平静。
师:“久久地”后面是个什么动作?师:一个新接触的词“摩挲”,有谁想说说看?
生:“摩挲”
生:就是“轻轻地抚摩”。父母在生活中谁轻轻地抚摩过你?
那是表示他们对你的——关爱。
师:是呀!那嘎羧摩挲着象鞍,而且是久久地摩挲着。
师:带着这种体会这句话你们又会怎样读呢?
你们还从哪些细节体会到了嘎羧的不平静?
师:就像老师这样,带着你们的体会,谁来读?
师:刚才他哪个词语重读了?
你从他的读中感受到了什么?
你从他的读中听出了什么?
师:来,把我们的感受一齐融入到我们的读中。
生:(齐读)“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。”
师:还有哪些细节也让你体会到嘎羧内心的不平静?
生:从“呼呼吹去”可以体会到,它觉得这个象鞍非常的宝贵。
师:嘎羧呼呼吹去的是象鞍上的灰尘,但她永远吹不去的是什么?
生:永远吹不去的是它对象鞍的怀念和对它以前浴血搏杀的时光的怀念。
师:好的,带着这样的感受我们又该怎样读这句话呢?大家一起读。
生:(齐读)“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。”
师:同学们,嘎羧不会说话呀!通过刚才的学习,你们怎么就读懂了它的内心情感了, ,怎么就走进它的内心了呢?(课件:几处词语变色)
师:孩子们真了不起,你发现了动物小说的一个突出特点,作者就是抓住嘎羧的——(生齐答:动作),还有什么细节描写呢?(板书:动作、神态)
让我们走进了嘎羧的内心世界,体会到了嘎羧丰富的情感。同时也感受到了作者真实而具体的描写。
难怪作者沈石溪也这样说:“美好的情感并非人类专有,在特定的环境下,许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀,这种情怀震撼心灵 ”(学生读,教师板书)
过渡语:就像这样我们继续抓住对嘎羧动作、神态的描写,继续走进嘎羧的内心世界。你还想与大家交流点什么?先在小组内把你的想法与组内成员交流一下,给大家2、3分钟时间.
师:差不多了,我们一起来交流交流。(巡视找到找学生)
它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时,它身体膨胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
◆预设
师:体会得真好,同学们嘎羧是凝望,而且此时是久久地凝望呀!它会看到什么呢?
生:看到二十六年前,它和那些象兵同伴们一起在战场浴血搏杀,保卫国家的情景。
师:还有可能看到怎样的画面?
生:看到曾经与战友们并肩作战,奋勇杀敌的一幕幕。
师:是的,那看到这样的一幕幕,这句话,我们又该怎样读呢?
生:(读得很高昂)“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。
师:你的“久久凝望”也让我们仿佛看到了那浴血搏杀、并肩作战的一幕幕,谁再来读?
生:(读)“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。”
师:看到这已经融进生命的战场,带着我们的感受,一起读这句话。
生:(齐读)“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。”
师:他刚才抓住了嘎羧的动作凝望进行体会,继续,你还想就哪个动作描写说说自己的体会?
生我从“亲了又亲”联想到,这里也许是嘎羧曾经与敌人搏斗过的一处战场,也可能是曾经洒满战友鲜血的地方。
师:对“亲了又亲”这个细节描写,大家有补充的吗?
生:“亲了又亲”有两个“亲”,可以感受到嘎羧非常怀念这个地方。
师:你说这里有两个“亲”是吗?那我说“亲了亲”不是也有两个“亲”,你觉得一样吗?
生:“亲了又亲”,这个“又”字更能体现出嘎羧对这个地方的怀念。
师:说得真好同学们嘎羧亲的仅仅是礁石吗?
生:亲了又亲,是对曾经战场的怀念。
师:因为什么而亲礁石?
生:因为对它战友的怀念。
师:对战友的怀念,还有对——(生齐答:战场),战场的怀念,还有呢?
生:还有对村民的感激。
师:是呀!更是对村民们的——感恩啊!感受着这样的画面,这句话,我们又该怎样读呢?
生:(读得非常投入)“然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫。”
师:这几个连贯的动作词语的描写让我们再一次走进了嘎羧的内心。
师:就这句话,还有哪些细节,你们有不同的体会。
生:“发出震耳欲聋的吼叫”我体会到它这个“吼叫”有可能是在呼唤它的战友,呼唤当年的战场,它在怀念战场。
师:是的,她还抓住了嘎羧的什么来体会?(生生齐答:叫声)(板书:叫声)它的吼叫就像是在说话,
1、它可能在说什么?
生:它可能在说,亲爱的战友们,我回来了。我与你们同生共死。
生:我从“震耳欲聋”可以感觉到它非常激动,它可能在说,战友们我回来了,我一定要陪着你们。
2、他仿佛在呼唤什么?
生:
生:
3、你们从这吼叫声中听出了什么?
生:我感受到此时的嘎羧非常的悲伤,因为二十六年了,就只有它幸存了下来,而其它的伙伴们全都葬身在了那场战争中。
生:我觉得嘎羧非常的伤心,二十六年来,只有它一头战象孤独地生活了二十六年。
师:他在吼叫声中一定是想起了这样的一幕
(生齐读),课件出示:“士兵骑象杀敌,战象用长鼻劈敌,用象蹄踩敌,一大群战象,排水倒海般地扑向敌人,势不可当。”)二
师:此时的嘎羧仿佛又回到了曾经的战场,这句话又该怎样读?
(课件出示:“然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫。”)
生:我读的是:“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。”我从“久久”和“凝望”体会到嘎羧好像看到了二十六年前那惊天地、泣鬼神的一幕,更加深了对二十六年前的战友的怀念。
师:你能够继续抓住嘎羧的动作“凝望”进行体会,很好。这段文字里只有一处动作描写吗?还有哪些也是对嘎羧的动作描写? “亲了又亲”
伴随着嘎羧这一连串的动作,让我们用朗读一起走进嘎羧的内心世界。
师:此时的嘎羧已经不同于二十六年前那样年轻了,原文中这样写到:
可是重新回到战场的嘎羧,内心涌动着当年的激情,英姿勃发,这句话谁来读?(课件出示:“这时,它身体膨胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”)
面对生命中,曾留下深深烙印的曾经战场,嘎羧又焕发了当年的英姿。
师:此时站在你们面前的还仅仅是一头衰老的战象吗?
生:此时站在我面前的仿佛又是二十六年前那威风凛凛的象兵。
生:又是一位英武豪迈的英雄。
生:是一头怀念过去,怀念战场的战象。
师:同学们26个春秋过去了,衰老的嘎羧再次回到战场,依旧心潮澎湃,读着这样的文字,我们的内心也被深深地震撼了。现在就让我们再现这些感动我们的情节。
(怀旧的音乐起,课件出示句1)当嘎羧见到那阔别26年的象鞍时,它睹物思情,思绪万千,一下子安静下来——女生读句子1。
女生:(读)“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。”
师:(课件出示句2”)当嘎羧重回阔别26年战场时,触景生情,它对过去的岁月是多么得眷念啊——齐读句子2。
生:(齐读)“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时,它身体膨胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”
师:(课件出示句3)嘎羧在临死前耗尽了自己生命的全部力量,披挂上了象鞍,重回了战场,像战士出征一样庄严归去——男生读句3
男生:(齐读)“土坑约有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”
3.存疑“庄严归去”部分,领略嘎羧高尚的情怀。
师:嘎羧死了,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。它一定有话要说,它想说什么呢?它没有回到祖宗留下的象冢,而是与曾经的战友们躺在了一起,你们一定有话要对它说?这些都留到下节课来学习。
师:这节课,我们通过嘎羧的动作、神态、叫声等细节描写与嘎羧近距离接触,体会到了嘎师:这节课,我们通过嘎羧的动作、神态、叫声等细节描写与嘎羧近距离接触,体会到了嘎羧丰富的情感世界。其实这也是《最后一头战象》这篇文章要告诉我们的,如何去读懂一部动物小说,老师给大家推荐几本书,《斑羚飞渡》、《第七条猎狗》、《狼王梦》、《再被狐狸骗一次》……相信这些作品一定会带给你们更多的震撼与思考。下课!羧丰富的情感世界。其实这也是《最后一头战象》这篇文章要告诉我们的,如何去读懂一部动物小说,老师给大家推荐几本书,《斑羚飞渡》、《第七条猎狗》、《狼王梦》、《再被狐狸骗一次》……相信这些作品一定会带给你们更多的震撼与思考。下课!