23 最后一头战象 小学语文 人教2001课标版
1、有感情地朗读课文,通过嘠羧临死前的三件事,把握课文主要内容。
2、学习运用联系上下文、边读边展开想象、抓重点词句的方法,体会嘠羧的内心。
学生在五年级下册学过一篇有趣的描写泰国大象的文章:《与象共舞》,对大象已有了初步的了解,并且对大象怀着喜爱之情,因此对本文的学习有着极大的兴趣。根据学生的心理发展规律,六年级的学生已初步具备了独立思考和学习的能力,他们会凭借自己所积累的经验和知识,来认识了解事物。因此,在教学中教师要充分相信学生,唤起学生的学习兴趣,引导其主动参与到学习过程中,促成学生在知识上,能力上,思想上,情感上的生成和升华。
教学重点: 体会嘠羧丰富的内心情感。
教学难点: 通过抓含义深刻的语句,运用品读文章细节描写的方法,体会嘠羧丰富的情感。
1、有感情地朗读课文,通过嘠羧临死前的三件事,把握课文主要内容。
2、学习运用联系上下文、边读边展开想象、抓重点词句的方法,体会嘠羧的内心。
体会嘠羧丰富的内心情感。
通过抓含义深刻的语句,运用品读文章细节描写的方法,体会嘠羧丰富的情感。
一、顺势导入
(师):同学们,这节课我们继续学习《最后一头战象》。
(师):还记得大象打仗的场面吗?来,让我们读读这段话。(出示并齐读第一自然段)
(师):这些大象给你留下怎样的印象呢?(指名说)
(师):看来同学们很会读书,就是这样一群战象,在一次打击日寇,保卫家园的战斗中,不幸全部中 弹倒地,人们在埋葬它们的尸体的时候,救活了一头身负重伤的战象,它叫 嘠羧,它就是
(齐读课题)——最后一头战象。
二、回顾事件、把握内容
1、(师):通过上节课的学习,课文主要写了哪几件事?(指名说) 师相机板书:
披挂象鞍 重回战场 庄严归去
2、根据板书复述主要内容。
(师):来,根据这三个词,谁来说说课文的主要内容?(指两名学生复述)
(师):概括得真不错,我们在阅读篇幅较长的文章的时候,就可以像这样,采用抓主要事件的方法(同
时板书:抓事件)来概括文章的主要内容。
3、(师):同学们,这究竟是一头怎样的战象?它有着怎样的情感?作者又是怎样表现它的情 感的呢?
接下来让我们再次走进课文。
三、学事件、悟情感
(一)披挂象鞍
1、出示要求:
(请同学们快速浏览课文5—9自然段,找出最能体现嘠羧对象鞍深厚情感的句 子画下来读一读,你读到了一头怎样的战象?)
(师):请大家快速浏览自学提示,认真读读披挂象鞍这部分课文,你读出了一头怎样的战象?
2、学生自主学文、勾画。
3、交流体会
(1)(师):这究竟是一头怎样的战象呢?来,让我们一起交流交流。(指一名交流)
(2)根据学生交流相机出示7自然段中:“没想到,嘠羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。”
(师):体会得真不错,来,让我们聚焦这段话,你读出了一头怎样的战象?
(3)抓关键词理解体会
泪光闪闪 呼呼
久别重逢:(它们有多久没见?——对,整整二十六年,像这样很久分别,再次见面就叫——久别重逢)能联系文中来理解,很会学习。
摩挲:(是指用手轻轻按着并一下一下地移动或用手抚摸。)
(师):结合这段话,想一想摩挲是什么意思?
能结合自己的理解做做这个动作吗?
在这里还可以换成哪些词,从中你又读懂了什么?
来,请把你的感受读进文中。(一生读)
(4)让我们带着感受,边读边想象画面(生齐读)你仿佛看到了什么?(指名说)
(5)小结:同学们,你看我们(板书:联系上下文),边读边(板书:展开想象),就读 懂了嘠羧的内
心。来,带着这样的感受好好读读这段话。
①、学生自读。
②、指名读
③、带着体会一起读。
4、继续交流句子体会
(师):从刚才的朗读中,老师看到了同学们是在用心读书,相信大家也找到了其 他的句子,现在请你
来给大家读一读。(生读后:你读出了怎样的体会?)围绕6 自然段交流后齐读,读出体会。
5、小结:
(师):是啊,二十六年过去了,嘠羧没有忘记它是一头英勇的战象,没有忘记曾经辉煌的过去。在刚才
的学习中,同学们抓住重点词句(板书:抓重点词句),联系上下文,边读边想象,体会了嘠羧
丰富的情感。这就是品细节的读书方法(板书:品细节)
(二)、运用方法自学“重回战场”
1、出示明确自学提示:
(师):接下来就让我们用刚才的方法,走进“重回战场”这部分内容体会体会,这还是一 头怎样的战象
呢?谁来读读自学提示。 指名读自学提示:
⑴自由轻声朗读课文14自然段,找出最能表现嘠羧内心情感的句子用横线画下来。
⑵圈出描写嘠羧动作、神态的词语,体会它内心的想法,批注在旁边, 再与“三人行小组”的伙伴交流。(学生自学、交流、师巡视点拨)
2、(出示14自然段)交流汇报
(师):这又是一头怎样的战象呢?刚才同学们学得很认真,交流得也非常不错,来,我们继续交流。
⑴“欧欧”:抓住吼叫声,它好像在说话,它可能会说什么呢?
⑵“亲了又亲”:(展开想象体会)
⑶“久久凝望”:引导读出这种久——久——凝望的感觉。
3、带上体会,读出情感
(师):看来大家的体会都很深刻,带着心中的感受一起读读这段话。(齐读)
(师):同学们,通过刚才的学习,你真的体会到嘠羧的情感了吗?来,考考大家,结合当时的情景和嘠
羧的表现,展开想象,选择一处写一写。
4、拓展练笔
(1)它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面,仿佛看到----------------。
(2)它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,可能在想------------。
(3)许久又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,发出震耳欲聋的吼叫,它好像在说---。
5、三人行小组交流,全班汇报
6、总结写法
(师):同学们,沈石溪爷爷是怎样体现嘠羧丰富情感的呢?对,就是通过(板书:动作 神态)的描写
展示了它的奇妙之处,给我们留下了深刻的印象。
(三)、庄严归去、升华情感
(师):文中还有哪些描写给我们留下深刻的印象,让我们一起读读文章的最后两个自然段。(出示22、
23自然段齐读)
(师):你感受最深的是什么?说说你的体会。(指名交流)
(师):此时此刻,嘠羧在我们心中仅仅只是一头战象吗,不——它更是一位——英雄。 就让我们带着
心中的感受,读读这两段话。
四、总结全文、推荐阅读
(师):(出示沈石溪的话)同学们:“动物小说写的是动物,折射的却是人类的情感,想引发人们更多
的思考。”——沈石溪。这节课我们抓住课文中的主要事件以及重点的词句,品味了文章中的细
节描写,感受了嘠羧人一样丰富的情感。我想通过今天的学习一定会给大家带来更多的思考。
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