24* 金色的脚印 小学语文 人教2001课标版
1、通过自学,认识“缘故、黯淡、消瘦、知觉、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2、用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。
3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们与正太郎之间的友善和真情,懂得人与动物要互帮互助、和谐相处的道理。
六年级的学生已经具有了一定的阅读能力,而且这个班的学生也比较活跃,因此可以尝试自主、发现、探究的方式来实现教学目标。教学时,以学生自学为主,采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。
教学重点:体会狐狸一家生死相依的浓浓亲情。
教学难点:感受人与动物之间的友善和真情,懂得人与动物要互帮互助、和谐相处的道理。
一、启发谈话,导入新课
1、(出示课件图片:狐狸)谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的印象中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)
看来,狐狸在大家的心目中不是什么好东西,今天,我们再来学习一篇关于狐狸的故事的文章,看看狐狸又给你留下了怎样的印象?
2、板书课题,齐读课题。
3、质疑课题。
二、课前检测,感知课文。
同学们在课前都已经自学了课文,现在请你们分组来汇报一下你们的自学情况。
搜集与课文相关的资料(作者、狐狸等)
汇报字词自学情况。
佣人 柞树 嗥叫 哆哆嗦嗦 惦记 踱来踱去 光秃秃 冷清清 孤零零 直勾勾
大摇大摆 无影无踪 黯淡 消瘦 知觉 缘故 警惕 蒙眬
这些词语中你有不懂的吗?(学生提出不懂的词语)
整体感知课文
①老狐狸为救小狐狸做了哪些事,正太郎做了哪些事?试着用小标题概括。
老狐狸:设“调虎离山”之计营救小狐狸、喂奶;深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。(营救、喂奶、蜗居、咬木桩)
正太郎:同情——送食——要回——放归
②根据小标题概括课文主要内容。
读完这篇课文,我知道了:一只小狐狸被捉,两只老狐狸想尽办法救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家里的地板下照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。最后,老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎,正太郎放出了小狐狸,狐狸一家团聚。
交流自学方法。
同学们学得很好,说说你是如何开展学习的?
(反复读、通过网络、书籍搜集资料、作批注等)
你还发现了什么问题?
(正太郎为什么要救小狐狸?正太郎为什么不直接放掉小狐狸?)
三、细读研讨、感悟真情。
1、感知老狐狸与小狐狸之间生死相依的浓浓亲情。
刚才同学们已经用小标题概括了老狐狸为救小狐狸所做的几件事。请快速浏览课文,找出在老狐狸营救小狐狸的过程中最让你感动的情景(或句段)读读,并说说为什么感动?
(学生浏览课文,分小组讨论、交流,然后全班汇报。)
①只见一只大狐狸正冲着狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。……转身逃跑……它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。……又回头看了看,就消失在黑暗的树林里。
怎样走?大摇大摆(大无畏的勇士精神)
此时,他不仅是一只狐狸,更是一位父亲!
读:只见一只大狐狸正冲着狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。……转身逃跑
怎样咬?拼命地咬(为救孩子拼命的勇气)
谁来读读她的拼命的感觉。(复沓朗读3-4名学生)
引读:
是啊,这种拼命的咬是一种母爱的本能,读:--
是啊,血肉之躯怎能和铁链想抗衡,这是一位母亲救儿子时的疯狂啊,读:--
这种拼命地咬是一位母亲最后的一丝希望啊,齐读--
对孩子不离不弃,为了孩子不顾一切的伟大的母爱,非常感人。
②老狐狸在地板下做了窝!
(学生交流、汇报)
为什么用感叹号?(惊讶)为什么惊讶?
(没有想到老狐狸竟然能在正太郎家里搭成窝;没想到老狐狸为救孩子完全不顾自身安危、冒着生命危险蜗居在“虎穴”……)
谁来读读惊讶的语气。(2-3名学生读)
想象:在搭窝的过程中,老狐狸遇到了哪些困难?它们又是怎样克服的?
种种困难、重重危险,在老狐狸一心要救出小狐狸的坚持和毅力中都迎刃而解。这份伟大的父母之爱令人敬佩!
再读,读出赞赏和敬佩。
③感悟动物真情。
在狐狸的世界里也有情、也有爱。作家就通过这一系列的细节描写,写出了狐狸父母对孩子生死相依的浓浓亲情。不光如此,其他动物也和我们人类一样有感人至深的亲情。
(播放伤感音乐,课件出示《脱皮的黄鼠狼的故事》)
曾听到一位老农讲了一个黄鼠狼脱皮哺子故事:以前,他家里极其贫困,一家人经常找不到吃的。好在他会下夹子,偶尔也会夹到狐狸、黄鼠狼什么的。一天清晨,他去收夹子,见夹到一只黄鼠狼,拿起一看大吃一惊,手里是一张皮,黄鼠狼脱皮逃掉了。他想,没有皮的黄鼠狼肯定死在不远的什么地方。于是,他沿着血迹寻去,在河沟里发现黄鼠狼藏身的地洞,挖开一看,他被眼前的情景惊呆了:一窝还未睁眼的小黄鼠狼,正趴在脱了皮的已经僵硬了的母黄鼠狼身上,不断地吸吮着奶头。他呆了许久,把那张皮盖在母黄鼠狼身上,含悲而去。从此,这位老农不再下夹子捕兽了。
学生谈感受。
2、体会人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系与真情。
①在课文中,你除了感受到动物间生死相依的浓浓亲情外,你还感受到了什么?(人与动物间的温情与友善)
②请同学们扫读课文,看看你从哪里感受到了人与动物之间的温情?
③学生交流、汇报。
a.过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门就会轻轻响一声,两只狐狸从门缝里挤进来,舔正太郎的手,轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
I、学生谈感受。
你从哪里感受到了温情与亲近?“舔”包含了狐狸对正太郎的爱、尊重、信任和亲近。
II、好一幅人与狐狸共处的和谐图,这让我想起了五年级学过的一篇课文《珍珠鸟》,珍珠鸟飞落在作者的笔尖上的亲密无间图,和这里的场景是何等相似,它让我想起了这句话:“信赖,往往创造出美好的境界。”
III、谁愿意来读读,读出这份轻松自在与温情。(指名学生读,评价)
看同学们读这么好,老师也想来读读,和同学们比比,看老师读得更好还是你们读得更好。
(师播放《雪之梦》音乐,配乐朗读,学生评价) 齐读。
b.在正太郎这里,无论是狐狸父母还是小狐狸,它们都是放松的,都把正太郎当做自己的朋友,可以说狐狸是没有设防的。可是在此之前又是怎样的呢?(敌视的)你从哪里看出来的?(四只闪着青光的眼睛正直勾勾地望着他)这是一种怎样的目光?(敌视、怨恨、紧张、哀求)
c.回顾一下,正太郎都做了些什么得到了狐狸一家的信任呢?
d.还有令你感受到人与动物间的真情的场景吗?
他费力地睁开眼睛,蒙眬中看见一保大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。(学生谈体会)
I、想象说话:正太郎掉下悬崖之后,发生了什么事情?(想象狐狸的想法、做法)
II、当正太郎睁开眼睛,看到——(学生朗读这两句),此情此景,一定温暖了正太郎的心,他会想什么?(播放《放世界充满爱》,狐狸真是有情有义的朋友,我们真不应该活活地拆散他们一家人,我一定要放回小狐狸,让他们一家团聚。)
III、狐狸知恩图报,不仅温暖了正太郎的心,也震撼了我的心,使得我的眼前总是不自主地浮现这一场景:——(学生有感情齐读这两句)
我相信,人与动物和谐相处的场景也一定触动了在座的每一位孩子的心——(学生再次有感情朗读)
是的,我们都应该拥有一颗善良的心,使真情时时温暖人心,这个世界才会更美好!
3、小狐狸的命运最终是怎样呢?(被正太郎和爸爸一起放回去了)
出示:迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。
(齐读、质疑)
为什么说闪着“金色的光芒”?除了是因为太阳光的照耀外,金色的脚印还象征着什么?(狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。课题是对美好、崇高情感的赞美)
四、拓展延伸、推荐阅读
1、你还知道哪些关于人与动物之间和谐相处的真情的文章?《珍珠鸟》、《麻雀》、《鹅》、《母鸡》……
2、推荐阅读:
《椋鸠十动物故事》:
《独耳大鹿》、《山里的熊太郎》、《熊妈妈与熊宝宝死里逃生》、《新故乡》、《有翅膀的朋友》、《鹤归乡》、《对不起,小鸟》……
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24.金色的脚印
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