11 唯一的听众 小学语文 人教2001课标版
1、进一步了解课文的主要内容,有感情的朗读课文。
2、引导学生从老教授的语言、神态等方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情,感受人与人之间的真情的美好。
3、引导学生学会人物语言、神态等描写方法,并能学以致用。
1、学生刚刚进入六年级学习不久,语文能力的大体底子还基本处于五年级下学期的水平,应当客观理性地把握处理教材的分寸。不宜拔苗助长,让学生望语文而却步,产生畏难情绪,影响持续发展。
2、经历了二个单元组近10篇课文的学习,多数学生应当已经逐步适应了教材和六年级的学习深度与广度,为本课的学习提供了必要的支持。
3、本课处于第三组的中间,学生对本组的人文主题有了比较真切地感受,本文只是从另外一个角度再次诠释“人间真情”,再一次让学生小小的心灵受到洗涤和震撼,让爱的清泉流淌得更加欢畅。进一步感受写人文章的写法,从而提高表达水平,也不是零起点。因此要切实还学生学习主人的权利。
1、引导学生从老教授的语言、神态等方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情,感受人与人之间的真情的美好。
2、引导学生学会人物语言、神态等描写方法,并能学以致用。
1、谈话导入:同学们,人世间最动听的话语是关爱的话语,最感人的故事是真情故事,最伟大的力量是爱的力量。今天,我们一起学习一个令人心动的故事——《唯一的听众》。
2、读课题,复习旧知。
师:上节课我们已经初步了解了课文的内容。通过学习我们了解了“唯一的听众”是指——(老妇人),文中老妇人的身份是——(聋子,音乐教授),我是一位——(音乐白痴、小提琴演奏家)。音乐教授怎么会是聋子呢?音乐白痴怎么能成为演奏家了呢?让我们再次走进课文,进一步触摸他们的内心。
3、再次齐读课题。
1.通过上节课的学习,我们还知道了文中有三处写到了她的神态。
(课件呈现)
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
2.自己读一读,三句话读成一个词是?读成一个字,是?
3.老人只能静吗?她为什么总是“平静地望着我”呀?
预设:耳聋、气质(娴静、儒雅)、聪明
“静”仅仅是老人的气质,古人说“以静制动,定能生慧”。
三、精读课文,细细品味平静。
出示导学:
请你挑选一处“平静”,联系上下文,细细地读,慢慢品味,老人平静地发现了什么?从老人的平静中你读懂了什么?在深有感触的地方,可以停下来写一写。
1、自读自悟。
2、小组交流。
3、全班交流。(预设)
(一)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
1、老人平静地望见了什么?(“吓”“烧”“抱歉地笑”“溜”)
透过这些表情、动作,老人还望穿了什么?(为自己琴技的糟糕而无地自容;为打扰了老人独享的幽静而歉意;跟老人说话的勇气都没有,心虚,极不自信的心理。)
是呀,老人平静的眼神洞察了一切!
2.她如何挽留我想“溜”的脚步?(课件:语言)
老人叫住了我,说:“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗,每天早晨?”
该怎样挽留呢?请三位同学来读。
上面哪些词语或短语中,让你体会到了老人说话很有技巧呢?(可惜我的耳朵聋了)如果她当时是这样说的:
“我是音乐学院的小提琴教授。你现在虽然拉得不是很好,但是我愿意当你的听众,愿意给你指导指导,行吗?”
这样说后会出现什么情况?是啊!为了呵护我,让我不再自卑,不再沮丧,重拾信心,她甘愿称为聋子。老人的这份诚心,这份关爱,你感受到了吗?指名读这句话。
她的耳朵聋了,你还会为自己琴技的糟糕而无地自容吗?(平静是一种细心的呵护)
三句话语气都是——平静的,老人正是在这不动声色的平静中巧妙地消除我的心理障碍。男生读1,女生读2,老师读3。
听了老人的这些话,我有什么感受呢?(有几分兴奋)
3、是呀,这样的语言是诗意的,我能不兴奋吗?记得老舍先生说过:“带有诗意的语言能够给听众以弦外之音。”你能品出老人的话外之音吗?
“我会用心去感受这音乐”:最好的演奏不在技巧,而在于学会用心感受。
一位伟大的音乐家曾说过“音乐是心灵的迸发。”老人是在告诉我演奏的真谛呀!
“我能做你的听众吗,每天早晨”:要想拉出好听的音乐,贵在坚持。
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”老人是在告诉我成功的秘诀呀!
我们一起别有深意地来读一读。
这平静简单吗?我们继续交流。
(二)她一直平静地望着我。
1.预设:
一直——无声的陪伴、鼓励(这平静是一直以来的默默陪伴,是一种执着的关注,是时时鼓励,谁来读读这句话?)
总不忘说上一句——有声的鼓励、真诚的肯定
2.随机引导:
老人仅仅用这无声的语言鼓励我吗?
(1)生结合“总不忘说上一句”谈感受:实践诺言、用心感受、真诚感谢;“真”不断进步。
(2)谁来读读她有声的鼓励?
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
随机引导:(我们一般赞美别人的都会用感叹号),而这里作者为什么偏偏用了三个句号呢?(平静地肯定进步,但不夸大其词,鼓励我继续努力。)她的语气是平静的。这平静是真诚的肯定、是意味深长的鼓励。
引读:是呀,当我忘记曲谱时候,她一直很平静地望着我,总不忘说上一句……当我定音不准的时候,她一直很平静地望着我,总不忘说上一句……当我断断续续拉完一曲的时候,她一直很平静地望着我,总不忘说上一句……当我有了一点进步的时候,她一直很平静地望着我,总不忘说上一句……
3、这平静的眼神,这平静的语言,(板书神态、语言)发挥了神奇的作用,我发生了巨大的变化。
在老人的鼓励下,我发生了什么变化呢?
我从心里到行动都发生了变化,变得更加爱自信了。(板书:心理活动、动作)
老人的陪伴、呵护、鼓励、关爱,不经意间在“我”的内心生成了一股神奇的力量,而她做的仅仅是(生读“她一直平静地望着我……)
(三)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
1、当我终于自信地直视老人慈祥的眼神,看见的是一汪深深的潭水,她依然平静地望着我,仿佛在说……(指名说)
2、平静小心地掩藏了老人内心的喜悦和幸福,是荣辱不惊的淡定,平静是一种心意交融的沉醉,平静让我们感受到了更高的期望……伴随这美妙的音乐,让我们平静又不失深情地一起来读(生齐读)
平静是一种关爱,平静是一种鼓励,平静是一种赞许。(板书:关爱、鼓励)
(四)老人以其独有的平静陪伴我成长,在平静中,她教给我的是什么?
是呀!老人教的是人心!大教立心!她塑起了一颗自信的心;大教化人!她点化了一个自卑的人。使我重拾自信,迈向成功……
拓展升华
1.在妹妹的惊叫声中,我终于知道了老人的真实身份,终于明白了老人的良苦用心。
第二天清晨,我又像往常一样来到这片树林,林子里静极了,我会怎么想,怎么做呢?(音乐)是按捺不住内心的激动,真诚地感激?还是守口如瓶,珍藏这个秘密?请你展开想象写一写,要抓住人物的心理活动、神态、语言等来写,注意要用上多种的表达形式。
第二天清晨,我又像往常一样来到这片树林,林子里静极了。______________________________________________________________________________________________________________________
2.交流
3、这是作者在原文中的一段话,师读:
我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。(音乐响起)每天清晨,我总是早早地来到林子里,面对着这位老人,这位耳“聋”的音乐家,我唯一的听众,轻轻调好弦,然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐,那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着,充满了整个林子,充满了整个心灵。我们没有交谈过什么,只是在这个美丽的早晨,一个人轻轻地拉,一个人静静地听。
这画面多美啊!它一直铭刻在我的心里。让我们深情地读一读最后一自然段。(配音乐)
一位自称为聋子的音乐教授,用她平静的神态,平静的语言,平静的气质编织了一个善意的谎言,谱写了一段传奇的故事。同时,我们也明白了写人的作文,要抓住人物的——语言、神态、心理活动等来写。
同学们,一个人的成功,既离不开别人的鼓励、欣赏,也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里,只有在汗水的浇灌下,人生才会开出美丽的花朵。
课后作业
1、在你成长的过程中,一定也得到过许多人的帮助和关怀,选择一件写一写,注意抓住人物的神态、语言、心理活动等来写,以表达你的感激之情。
2、选做题:找一找故事《心灵有耳》,认真读一读,写一写你读后的感受。
板书设计:
老妇人 鼓励、关爱 “我”
(聋子、音乐教授) (音乐白痴、演奏家)
语言 神态 心理活动、动作