11 唯一的听众 小学语文 人教2001课标版
v 1、学会与理解课文中的生字新词。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
v 2、正确、流利、有感情地朗读课文,提出不懂的问题与同学讨论,划抄印象深刻的句子,并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去。
v 3、从老人的语言中初步感受老人对“我”的爱护和鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,提出不懂的问题与同学讨论,划抄印象深刻的句子,并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去。
教学难点:引导学生从老教授的言、行、神中初步感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
1、课前播放《月光奏鸣曲》,谈话导入。
师:同学们,刚才我们听的这首小提琴曲美吗?你们是最文明的听众,也是最用心的听众,要想弹奏出这样优美动听的乐曲,并非一件容易的事。今天,就让我们一起去感受一位小提琴手的成长历程。
课件出示文章的开头和结尾两个自然段。
师:这是这篇文章的开头和结尾,讲述的是一个小提琴手的故事,我们先来看一看,这位故事的主人公向我们诉说了什么?找两名同学来读一下这两个自然段
师:读完这两段文字,你们发现这首尾两段有什么特点?(形成鲜明的对比,从音乐白痴——真正的小提琴手)相机板书:音乐白痴 小提琴手
2、师:我们看到首尾两段内容形成了鲜明的对比。咱们师生合作,说几组句子,我说句子的前半句,讲作者开始怎样,你们说最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的对比,好吗?
师:开始,作者连一支曲子都拉不好,后来——(生说:会拉很多曲子)
师:开始,作者因拉不好小提琴而十分沮丧,后来——(生说小提琴成了作者无法割舍的爱好)
师:开始,作者被家人称为音乐白痴,后来——(生说:各种晚会上能面对成百上千的观众啦小提琴)
师:从一个音乐白痴成长为一名真正的小提琴手,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?课文的结尾告诉我们,她就是那天清晨我唯一的听众(板书课题)、齐读课题:
师:学贵有疑,对课题同学们有什么疑问吗?
(这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一”的听众?)
师:接下来我们就走进课文,来了解这唯一的听众
师:首先我们来读一下学习目标
1、学会与理解课文中的生字新词。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,提出不懂的问题与同学讨论,划抄印象深刻的句子,并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去。
3、从老人的语言中初步感受老人对“我”的爱护和鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
师:老师这里有一些词语,看看你们能不能读好它们?下面请每个小组的4、5号同学来读
1、认读词语 课件出示: 白痴 沮丧 神圣 悠悠 庄重 懊恼 诅咒 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 洋溢 蹑手蹑脚 大吃一惊 难以置信 忐忑不安 全力以赴 天方夜谭
师:同学们读的很准确,大家如果有不理解的词,可以提出来,我们来共同分析 (我想知道——的意思·····)
师:哪位同学愿意帮助他们解释?(我来解释一下——的含义)
师:老师把一些词语的解释整理出来了,我们一起来读, 请每个小组的1号同学来读(课件出示词语解释)
师:老师希望你们能理解这些词语的意思,并能灵活运用到你们的写作中去。
2、检查朗读:指名分段有感情地朗读课文(相机正音、指导等)。
师:下面,我们来分小组朗读课文,每个小组读两个自然段,每小组派两名代表
师:同学们读的真不错,那么谁来说说:课文中有哪些人物?他们之间有什么关系?唯一的听众是谁?作者给我们讲了一个什么故事?
3、师:好书不厌百回读,默读课文,在读的过程中,把你认为印象深刻或有所感悟的句子画出来,说说理由。
学生回答:让我印象深刻的句子是-------------------
师:通过朗读,我们已经知道了这是一篇写人的文章,我们怎样学习写人的文章?(抓住主要人物的言、行、神等)我们来品析一下老人的语言
师:下面我们小组内合作学习,在老人的语言中找一句你印象深刻的,进行分析,首先明确一下小组合作要求。
1、小组内有感情地朗读老人的语言,结合作者描写的场景,感受作者和老人的心情,找到合适的朗读语气。
2、小组内讨论,各抒己见,体会老人和作者的心理活动,理解老人语言的用意,分析人物形象。
3、组长将小组内的讨论和发言进行整理,汇报。
预设一:
老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗?小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。” “我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场,请继续吧。”
预设二:
“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
预设三:
我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
预设四:
有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
师:老人用心去倾听,用无私的关爱和鼓励,让作者找回自信,获得成功,下面我们把这些句子送回到原文中,再去感受这位老人对“我”的无私而真诚的帮助。(齐读老人语言)
出示课件:爱
师:其实老人不仅用自己的语言给作者鼓励给作者信心,她还用自己的眼神用自己的行动带给作者更多的鼓励与关爱,下节课我们将继续学习。同时希望同学们也把自己学文的感受写在课本上,下节课和大家一起交流。
作业:1、选择“我会读”中自己觉得容易写错的词语,每个抄写四遍。
2、认认真真地摘抄刚才画下来的印象深刻的句子。