11 唯一的听众 小学语文 人教2001课标版
《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由音乐白痴成为一位小提琴手,且能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感恩之情。
文章在叙述中有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。教学中,我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心,感受老教授的美德。
这篇课文的描写跌宕起伏,很能激起学生的阅读兴趣,教师可让他们在朗读的过程中自我质疑,并从课文中自主找到答案,这样既能够提高学生的学习积极性,又能让他们更深层次地理解课文的主旨。
本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话,如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵,以及我受到的激励与震撼,有一定的难度。需要教师引领学生由浅入深,通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话,通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵,体悟文章内涵。
第一课时中已扫清字词障碍,针对第二课时,我制定目标如下:
1、有感情地朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。
2、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
多媒体课件
1、用自己的话说说课文主要说了一件什么事?
(课文讲了一个年轻的小伙子在老人真诚无私的鼓励下,从音乐白痴变成了小提琴手的事情。板书:音乐白痴——小提琴手)
2、一个音乐白痴竟然可以成为一名小提琴手,真是不可思议!这节课我们就来细细地品读课文,好好地去感受这其中的奥妙。
1、课件出示自学要求:
请同学们快速浏览课文2—10自然段,找出文中描写老人语言的句子,并画上横线。
2、汇报交流。
3、课件出示:
A、“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。”
B、“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
C、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
D、“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
E、“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
4、整体读。
5、指导感悟:文中说老人的话是诗一般的语言,此时此刻,你有诗一般的感受了吗?
6、导出方法:要想理解和感悟语言描写的内涵,必须把它们放到文章的语境中去。
1、课件出示课文第2自然段、第3自然段和第4自然段部分内容。
提出学习要求:
请同学们想想,从这语境中,你知道了些什么?感受到了什么?带着这些问题,大声自由地朗读这部分的内容。
2、点拨老人语言。
A、“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。”
(老人看到我来到小树林里拉琴,可是仍然像据床腿,看到老人后有点不好意思,还很尴尬,很不安,于是准备溜走的时候,老妇人说了这句话。我从这句话中读出老人对年轻人的安慰、鼓励。)
(年轻人的感受,引导学生设身处地地去想。)
(1)小结方法:抓住人物的语言设身处地地去体会人物的内心活动是一种很好的阅读方法。联系上下文也是体会句子含义的一种方法。
(2)学法迁移。
课件出示学习要求:现在让我们运用刚才的学习方法,把剩下的语言描写放到语境中去。选择你最喜欢的一句,在旁边写写你的感受,也可以同桌之间交流。
(3)汇报交流
B、“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
(老人在我缺乏信心的时候,这样说,是为了让我不尴尬,老人用心良苦,谎称自己是聋子。这是善意的谎言,为了年轻人的成长,老人煞费苦心,我们感受到了老人的真诚与无私。“我”听后,心里一定会好受多了……)
C、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
(老人是这样说的,也是这样做的。大家想象一下,这每天早晨可能是阳光明媚的早晨,也可能是……)
(4)课件出示:
D、“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
E、“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
学法升华:
看来同学们已经掌握了将语言放到语境的学习方法,请四人小组合作,把这两句的感受和组员们说说。
4、点拨老人的神态:
课件出示:
A、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
B、她一直平静地望着我。
C、她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
(1)找找这三个句子的共同点。
(2)感受老人眼神中包含着太多的情感,有真诚的鼓励,真切的关怀,发自内心的赞赏和期盼,所以她平静的眼神像深深的潭水。
5、小结:如果说老人的语言是有声的鼓励,那么老人的神态就是无声的鼓励。请同学们也把这无声的鼓励送给“我”。(读老人的神态描写部分)
6、激情导读,感情升华:
师:鼓励的力量多大啊,可以让沮丧的“我”找回自信。同学们,请再一次把这份鼓励送给“我”。
生读:“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。”
师:“我”的不安没有了,请继续给“我”鼓励!
生读:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
师:“我”开始有点自信了,请再给“我”鼓励!
生读:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
师:老人,谢谢您,我仍然渴望你的鼓励。
生读:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
师:“我”有进步了,谢谢您!
生读:“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
“我”之所以能够坚持不懈地练琴,由“音乐白痴”到成为一名“小提琴手”,是得益于老人那“善意的谎言”及有声无声的鼓励。从中,我们也深深地感受到老人真诚和无私的美德。
1、配乐欣赏《一位母亲的善意谎言》。
2、小练笔:同学们,你在成长的过程中,一定也得到过许多人的帮助和关怀,选择一件写写,表达你的感激之情。
3、小结:同学们,希望你们以后不但要懂得说善意的谎言,还要用心去体会善意的谎言,更要感恩对我们说善意谎言的人。如文中的“我”,每次面对成千上百的观众时,他总是想起他——《唯一的听众》——老人。
给同学们推荐一本书:意大利作家亚米契斯写的《爱的教育》。