13 钓鱼的启示 小学语文 人教2001课标版
1.能正确、流利地朗读课文,把握课文主要内容。
2.有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。
3.理解父亲没有商量余地让“我”将鲈鱼放回湖中的理由,懂得诚实做人的道理。
五年级学生的年龄在十一到十二岁左右,虽然处于高年级学段,但仍然活泼好动,已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但仍然是同直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性,仍习惯于模仿实际动作。因此,需加强启发式教学,发展学生比较、分析、综合思维的能力。
教学重点:体会“我”的心理变化。
教学难点:概括“我”的心情变化的过程。
今天,老师给大家介绍一个新朋友,他叫做詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的一位著名建筑师,他被我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,回忆自己小时侯钓鱼的事,叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这就是我们今天要学习的课文。原文的标题是《做得对做得好—天知地知》,选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)。大家齐读课文标题—《钓鱼的启示》
读了课题,你得到了什么信息?
读书贵在疑,那这篇课文到底写了钓鱼的什么事?得到了什么启示呢?我们就带着这些疑问,一起走进课文。
现在,老师要来考考大家,请看屏幕(课件出示词语:捕捞、鱼饵、小心翼翼、溅起水花、上钩、操纵、啪、鱼鳃、争辩、皎洁、、嘴唇、沮丧、实践、诱惑),会读吗?把它读给你的同桌听一听。一个读一个听,听的同学要当好小老师的角色,同桌读得好就夸夸他,读不好的要帮他纠正过来。(同桌互读。)
接下来,我们去读读课文,把课文读通读顺。请小组互读,一人读一段,然后讨论说说你从课文中了解到了什么。(同桌互读,交流)
谁先来说说你从课文中了解到了什么?
那谁会用概括的语言说说课文的主要内容呢?
学习课文的第3自然段。
1、下面我们就来细细地读课文。拿起笔来,边读课文的第三自然段边做批注,你体会到了什么?是怎样体会到得?和你的同桌说一说。(生读课文。)把你的感受读出来。
2、能给“得意”换个词吗?
3、同学们,一起来读这段话,把惊喜和得意的表情写在你们的脸上。
学习课文第4至9自然段
1、多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4至9自然段,和同桌说一说,这是为什么?
(课件出示:“爸爸!为什么?”我急切的问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声地争辩着,哭出了声。)谁来读读作者说的话?
2、从他的读中,你体会到了什么?你能把这种感受读出来吗?
3、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,读书就应该有自己的感受。从“我”的“急切”“大声地争辩着,哭出了声”,你感受到了作者当时的心情了吗?他的心里会怎么想呢?
4、为什么“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”就要把钓到的又大又美的鲈鱼放回湖里呢?找到答案。
5、同学们,大家先自己读读父亲和儿子的对话。然后同桌分角色练读。
6、在鲈鱼产卵期间,禁止捕捞鲈鱼。这是个公共规则,大家都必须遵守。可是,在当时的情况是不是可以例外?说说你的根据吧。
7、大家再好好读父子的对话,体会当时父子的心情。
8、面对父亲平坚决的态度,尽管不解、满怀委屈的我,还是无奈地做出选择——(引读:我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。)
读完这句话你体会到了什么?
9、在捕捞鲈鱼和放了鲈鱼的过程中,我们体会到了作者的种种心情变化,聪明的你能不能把作者的心情变化整理出来呢?
在丰富多彩的生活中,同学们也和作者一样,会得到各种各样的启示。请大家好好地想想,你在做哪件事中,得到了什么启示?
同学们在做很多事情中,都得到了一些启示,那钓鱼到底给了作者什么启示呢?会怎样影响作者的一生呢?下节课,我们继续探究。
收集有关道德的名言。