15 落花生 小学语文 人教2001课标版
师:同学们喜欢猜谜吗?
生:喜欢。
师:今天老师给大家带来一个谜语,请看。(课件展示1)
师:谜底是什么呢?
生:是花生。
师:对,就是花生。花生又叫“落花生”,为什么又叫落花生呢?
谁能把你课前查找的相关资料给大家分享一下?
生:,又叫落、。它是谢落后,由受精后的柄钻入地下生长而成,因此叫落。
师:今天,我们要学习的课文题目就是?
生:落花生。
师:请同学们看老师板书,“落”字注意是上下结构,不要写成左右结构了。本文的作者是? 生:许地山。(老师板书:15、落花生 )
师:同学们把课题齐读一遍,起。 学生齐读:15、落花生。
师:读完课题,你们想知道什么吗?(预设:)
生:我想知道落花生的特点。
生:我想知道课文通过写落花生告诉我们什么道理?
师:你们的问题就是我们这节课的学习目我们就认认真真地学习课文,从课文中去寻找答案。(我有两个问题想请教大家——你们能帮助我解答吗?)
1、师:上节课我们已经整体感知了课文,现在谁能说说课文围绕“落花生”写了哪几件事?学生回答。(师相机板书:种花生 收花生 尝花生 谈花生)
2、师:看看这四件事情又分别在课文哪些段落?(生回答。老师相机板书1、2、3——15。)
3、师:请大家仔细观察一下板书(师指着板书),在段落的安排上,你发现那件事情写得最详细?生回答。议花生。
4、这是文章的重点部分,作者写的详细具体,而次要部分就写得简略,这是这篇著名散文的第一个写作特点:详略得当(一边板书一边重读,加以强调。),我们平时写文章也不能平均用力,也得分主次,主要的详写,次要的略写。
(过渡:下面我们就学习议花生这一部分。)
1、学习3—9自然段。(7分钟)
师:哪4位同学愿意先来分角色朗读课文3-9自然段?(展示课件4)谁来扮演父亲?谁来扮演姐姐?谁来扮演哥哥?谁来扮演“我”?其他同学读叙述部分。
生1:你们爱吃花生吗? 生
生1:谁能把花生的好处说出来?
生2:花生味儿美。 生3:花生可以榨油。
生4:花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。这就是它的好处。(注意9自然段中“便宜”这个词,“宜”字单独念二声,在便宜这个词里变调,变成轻声。请大
师:这几位同学刚才读得真认真。
师:现在小组分角色朗读3-9自然段,由你们自由发挥,可以加上适当的动作和神态。 这次不读叙述部分了。 (小组练习朗读。)
师:哪个小组愿意上台来展示?
生1:孩子们,你们爱吃花生吗?
生
师:你们没有读出“争着”,该怎样读?再来试试!
生1:谁能把花生的好处说出来?
生2:(举起手来,争着说)花生味儿美。
生3:花生可以榨油。
生4:花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。这就是它的好处 。
师:读得真棒!你们读出了孩子们争着抢着回答的气氛。从刚才的对话中,你知道花生有什么好处吗? (理解内容)
生:花生的味道很美。
生:花生可以拿去榨花生油。
生:花生的价格便宜,适合广大人民群众吃。
师:大家真会读书。除了这些,课外你还搜集到花生有哪些好处?
生:花生可以健脑,吃多点花生对我们的大脑发育有好处。
生:我还知道花生可以补血,有些人贫血的话说不定多吃花生有利于他们健康。
生:我知道花生含有维生素K,它有止血作用。其中花生中的红衣止血作用比花生多50倍,对多种出血性疾病都有良好的止血功效。
师:花生的好处的确很多,但是父亲眼中的花生却不一样。不一样在哪里呢?下面请同学们齐读第十自然段。
2、学习第十自然段(出示课件五:第十自然段)(10分钟)
(1)学生齐读这个自然段。(指导读音桃子、石榴的后一个字均读轻声。)
(2)读完后你们知道了什么吗?
(3)师:(出示课件6)刚才我们通过文字初步了解了花生与桃子、石榴、苹果的不同,现在请同学们认真观察图片,你能说出他们有什么不同吗? (出示石榴、苹果、桃子和花生图片)
生:桃子它们颜色艳丽,很诱人。
生:石榴、苹果他们太吸引人了,看了就想吃。
生:花生长得丑丑的,真是其貌不扬。
生:我觉得花生虽然外貌没有桃子、石榴和苹果的好看,但是它也是很有价值的。
(5)下面请师友小组拿出学习单,共同完成这个表格。如果你们小组实在做不来,可以问其他小组。
(细读第十自然段,找出花生的果实与桃子、石榴、苹果的果实的不同之处,填在下表中。)
花生 | 桃子石榴苹果 | |
颜色 | ||
样子 | ||
生长的位置 |
(6)交流汇报:
①师:现在哪个小组愿意把你们的成果给大家分享一下?(师相机问生:爱慕之心是什么意思?什么果实让人一见就生爱慕之心?)
②师:说说你从这个表格中体会到了什么?
生1:我体会到花生外表不好看。桃子、石榴、苹果外表十分吸引人。
生2:我体会到花生默默无闻,一点儿不爱炫耀自己。
师:从你们的体会中,我也知道了花生具有朴实无华﹑默默奉献的品格。板书:朴实无华、默默奉献。
(7)指导学生有感情地朗读这个自然段。
①师:你们觉得父亲在对孩子们说这段话的时候,是带着什么感情在说的?
生:应该是希望孩子们也像花生一样。
师:那就是语重心长。
师:桃子、石榴、苹果与花生的句子应该怎样对比朗读?
生:桃子、石榴、苹果的句子读得高扬,花生读得低沉。
师:为什么?
生:因为花生默默无闻。
师:表示特点的词语呢?
生:重读。
师:那现在你们自由朗读两遍吧!生练习。
师:谁来读给大家听一听?还有谁愿意挑战他?师抽两个学生练习。
②现在老师给你们范读一遍,你们要注意倾听,听老师是怎样读出父亲意味深长的语气,哪里高,哪里低,哪里轻,哪里重?一边听一边用笔划一下。
③现在请你们模仿老师,再练习一遍朗读。
师:你们推荐一下,谁读得好?
(生读完后)
师:好的,给予掌声!
(生鼓掌)
师:现在你们跟着老师一起轻声朗读这段话。
师:课文读到这儿,同学们,你们觉得父亲仅仅是在谈花生吗?他究竟是在谈论什么?哪句话明确告诉我们了?(出示课件八——第十二自然段)学生齐读。
3、学习第十二自然段。
师:读了这一段,你觉得父亲说的话是什么意思?
生:父亲是在教育孩子们做有用的人。
师:少年的许地山也是这样理解这句话的。他说——出示课件九,第十三自然段)
4、学习第十三自然段。(3、4环节共用9分钟)
师:请同学们齐读,起!
(1)师:体面是什么意思?这个句子是什么意思?
生:体面是讲究外表好看的意思。
师:一个人讲究体面有没有错?
生:讲体面有没有错。关键是不能只讲——
师:“只讲”是什么意思?
生:单单讲。不能单单讲体面,还应该注重对别人有没有用?
(2)师引读:(许地山懂了,你们也懂了)人要做……不要做……
师: 什么叫有用?
生回答:有用就是对别人、对国家、对社会有帮助的人。
师:我们生活中哪些人是有用的?并举例子。
生:老师。
师:老师为什么是有用的人?
生:因为老师为学生传授知识。
师:哪些是“只讲体面而对别人没有好处的人?”。
生:贪官
师:为什么?
生:因为贪官不为老百姓着想。
(3)小结:不仅许地山明白了父亲的话的深刻含义,我们也明白了父亲的话的深刻含义,那就是做人就要做——(学生回答)有用的人,不要做对别人没有好处的人。
5、师小结写法:这篇文章谈论的是落花生,讲的却是做人的道理,这种写法叫做——借物喻人。(板书)
这篇课文从花生的特点上体会到一点儿做人的道理,这叫“寓理于物”或“借物喻人”。 我们可以一齐来做做练习。请看(出示课件十)
出示:借花生,比喻不图虚名,默默奉献的人。
借蜜蜂, 比喻 的人。
借 ,比喻 的人。
师:下面请同桌交流自己的观点。师:哪位同学愿意与大家分享?
生:借蜜蜂比喻辛勤工作的人。
生:借老牛比喻勤奋劳作的人。
生:借蚂蚁比喻团结友爱的人。
生:借小草比喻坚强不屈的人。
师:看来大家对借物喻人的写作手法掌握情况不错。谁能从刚才的例子中选一种事物说一段话。(课件展示十一)
师:同学们,落花生这一课我们已经学完了,谁能告诉大家,通过学习这篇课文,你收获到了什么?