18 盘古开天地 小学语文 人教2001课标版
1、通过课文内容理解词语“混沌、抡起、猛劈、清、浊、”等词语。
2、有感情地朗读课文,感受神话故事的神奇和丰富的想象,积累并尝试运用形容词短语。
3、能展开合理的想象,用文中的句式“盘古的 变成了 的 ”进行仿说。”
4、初步感知神话文学体彩,激发阅读神话故事的兴趣。
三年级学生刚刚从低段进入中段,理解字词仍然相当重要,并且三年级孩子阅读一篇神话故事应该有一定的文学体裁的渗透。
感受神话故事的神奇和丰富的想象,并展开合理的想象进行仿说。
课前谈话:孩子们,咱们先来玩个游戏,游戏名字叫做对反义词,老师说一个词,你们就对上它的反义词,看看谁的反应快。
我说大,我对小。我说多,我对少。我说轻,我对重。我说天,我对地。我说上,我对下。我说上升,我对下降。我说起立,我对坐下。我说紧张,我对轻松。我说伤心,我对高兴。
师:真好!我们就带着这种轻松、高兴的心情进入课堂吧。(小朋友们表现这么好,老师奖励大家听故事想不想听?——想)
相传,在很久很久以前,世界上没有花草树木,没有鸟兽虫鱼,也没有山川河流,更没有美丽的大自然,甚至连天和地都没有。于是啊,就有了《盘古开天地》这个神话故事。
2、 齐读课题——盘古开天地。《盘古开天地》是个神话故事。(副板书:神话)
3、师:今天,我们一起走进这个神话故事。故事中有些词语很难读,老师先考考大家会读了吗!(有信心读好的孩子已经坐得漂漂亮亮了,真精神!)
4、出示词语两组词语:
“混沌 抡起 血液 滋润 ”(血和滋润的读音)
“一直 一声 一片 一丈”(一字的变调)
师:第一组词语,这列小火车,开下去。(这组词语里面擦藏着一个多音字,谁发现了?:血液、流血)
第二组更难读哦,这列火车开下去。(总结:孩子们发现每个一字的读音相同吗?你看一字的读音在不同的字前面时,声调会发生变化,大家以后可得注意呀)
咱们一起把这两组词语读准确——
师:你们的声音真好听!词语读得这么准确,课文也一定能读好!对不对!谁来读第一自然段。其他孩子可要当好听众,大家边听边想象:你们仿佛看见了什么。
生:一生读第一自然段
课件出示第一自然段:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。
师:孩子们,听了他的朗读,你仿佛看见了什么呢?
生:我仿佛看见周围一片漆黑。(呀,那多可怕)
我仿佛看见一个巨人,很大很大的巨人,正在呼呼大睡。(哇,你看到巨人了,想象力丰富)
我仿佛看见盘古睡在模糊不清的地方。(越说越有意思啦)
我仿佛看见宇宙混沌一片。
2、师:(咦!这个有意思!)很久很久以前,天和地还没分开,“宇宙混沌一片”,呃……这个“混沌”是什么意思呢?我想不明白……(板书:混沌)哪个聪明的小朋友能告诉老师?
师:别急!咱们先试着来体验一下(随机问向一个孩子)孩子,你叫什么名字?(xxx),现在你就生活在这混沌一片里,你试试,能摸到什么?
生1:我能摸到垃圾。(他说他摸到垃圾了,你呢?你摸到什么了?)
生2:我摸到了一团稀泥。(啊,粘了一手吧?你呢?)
生3:我什么也没摸到。(咦……他说他什么都摸不到,不可能吧?你说你能摸到什么?)
生4:我摸到了石头(哦,石头)
师:你摸到了垃圾,你摸到了稀泥,你摸到了石头,他说他什么都摸不到……哈哈,看来他最聪明!在这混沌一片中,是什么也摸不到的!
那孩子们,你们又看到了什么呢?
生1:我看一片漆黑(一片漆黑你还看得到啊)你看到了什么?
生2:我看到一个巨人(哦,一片漆黑你还看得到巨人呀)
生3:我什么也看不见(他变聪明了,什么也看不见)
师:那么,在这混沌一片里你又能听到什么呢?(什么也听不到)
能闻到什么吗?(什么也闻不到)
对了,孩子们,看不见,摸不着,听不到,闻不出。这就叫——混沌。再读——混沌!
3、师:盘古就在这混沌一片里睡了十万八千年哪!有一天,他突然醒了,见这混沌一片,会怎么想?怎么说呢?
生1:我太难受了——我受不了啦
生2:我不想呆在这里了,这里太黑啦,我要见到光明
……
1、师:是呀,盘古实在受不了这混沌一片的世界了,他醒来后是怎样做的呢?孩子们默读课文第二自然段,划出盘古是怎样做的句子。
生:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:他划对了吗?划对了!掌声送给他!还有哪些小朋友也划对了?哇!这么多小朋友都划对了,你们真棒!热烈的掌声送给自己!咱们一起来读一读。(板书:抡起、猛劈)
师:怎样叫“抡起”“猛劈”?谁来做做动作?
生:(预设如果不到位)
师:孩子,你这叫打,顶多叫砍,力气不够,怎能劈得开天地呢?试想:要劈开天地,这斧头一定——非常大!怎样才能拿得起这个大斧头呢?(你得两只手紧握斧头,两只胳膊抡一个圈,这样就叫——抡起) /抡起了斧头,再使出全身力气猛劈下去。(师边说边示范)
师:咱们都来这样做一做:(做动作)
师:让我们加上动作,读好这个句子。
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:孩子们,这一抡一劈,竟把天地都分开了,盘古得用多大的力气呀!或许他的斧头比教室还大呢!或许他的斧头比一座山还大呢!或许他的斧头比地球还大呢!……
师:盘古在这混沌一片里,实在是受不了啦!第一组的孩子,你们就是盘古,来!一起读——他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:盘古再也不想呆在这里啦!三四组的孩子,你们就是盘古,来,一起读——他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:他讨厌这混沌一片,他要见到光明,所有的孩子,一起读——他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
【神奇的变化】
课件:声音:巨响
2、师:只听一声巨响,混沌一片的天地分开了,读——
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:老师读上半句,你们读下半句……聪明的孩子,你发现这个句子中的词语有什么特点吗?
生:我发现有四对反义词。(哦,是吗?)
师:真是火眼金睛!咱们来对一对:轻——重,清——浊,上升——下降,天——地。轻而清——重而浊,缓缓上升——慢慢下降,变成了天——变成了地,轻而清的东西,缓缓上升,变成了天——重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:这句话中,有两个qing,意思一样吗?
生:轻是重量轻,第二个“清”是……
师:你能给它组个词吗?
生:清楚、清新、清水、清澈、清凉。
师:你们觉得在这里该选哪个词语?(清水、清澈)对,这里的清就可以理解成“清水、清澈”。你看用组词也可以理解词语的意思,真是个好办法!(板书:组词)。
诶,清和浊是反义词,清是清澈的意思,那你根据清的意思,想想浊是什么意思呢?
生1:浊就是清水里面有脏东西、不干净、
生2:浑浊、不清澈……
师:对呀,不干净。不清澈的就叫——浊。读一遍,你看,我们用找反义词的方法也能理解词语。(板书:反义词)真好!
你看你们一会儿就学会了两种理解词语的方法,真不错!掌声送给自己。
师:孩子们发现了四组反义词,有没有孩子发现一组近义词呢?
生:缓缓和慢慢
师:这两个词都有慢的意思,告诉我们,天地形成是个漫长的过程,我们要读好这个句子,还得注意慢一点。哪两个孩子愿意来读一读。
生:一男一女读(女孩子注意读得轻一点儿慢一点儿,男孩子注意读得重一点儿慢一点儿)
全班分男女生读
师:真好听!盘古这一斧子下去,天和地就慢慢分开了。
1、盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。(板书:变化)想知道他的身体变成了什么吗?——想!孩子们赶紧自由读读第四自然段,看看有怎样的变化。
师:我看到孩子们都读得有滋有味的。我也想来和孩子们合作读一读,老师读黑色的部分,孩子们读红色的部分,好吗?——好!
生:出示文字:师生对读
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声;他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他的血液,变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;
他的汗水,变成了滋润万物的雨露......
【合理的丰富性】
2/师:诶,课文中说“他的双眼变成了太阳和月亮”,太有想象力了!那么你们也开动开动脑筋,展开想象,眼睛还可能会变成什么呢?
生1:他的双眼变成了星星。(哦,你怎么想的呀?——眼睛亮晶晶的,星星也是亮晶晶的)
生2:他的双眼变成了钻石(咦,你又怎么想的呀?——双眼和钻石都闪闪发光!——想象的真好,)
师:哦……原来啊,变化成的事物和盘古的身体部位有相似的地方哪!他们是有联系的呀!这都被他们发现了!真是太了不起了!咱们再来读读课文中的这些变化,看看是不是都有联系呢!这次咱们男女生合作读,男孩子读黑色的部分,女孩子读红色的部分,明白了吗?——明白
男女合作读:
他呼出的气息,变成了——四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了——隆隆的雷声;他的双眼变成了——太阳和月亮;他的四肢,变成了——大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤,变成了——辽阔的大地;他的血液,变成了——奔流不息的江河;他的汗毛,变成了——茂盛的花草树木;他的汗水,变成了——滋润万物的雨露……
师:果然都有联系呀!想象得真好!孩子们,继续发挥你的想象,盘古的身体还可能会变成什么呢?(你可以说书上有的这些身体部位,也可以想其他的 抽生五六个,追问一两个 )
生1:他的气息,变成了大雾(呼——起雾啦,)
生2:他的气息,变成了空气(闻一闻,好清新的空气呀)
生3:他发出的声音,变成了雨声(稀里哗啦,下雨啦)
生4:他的声音变成了美妙的音乐(真好听!)
生5:他的四肢变成了公路(哇!条条大路通罗马)
生6:他的肌肤变成了草地(好柔软的草地呀!真想在上面打滚呀)
生7:他的血液变成了大海()
生8:他的汗毛,变成了小草
生9:他的汗水,变成了牛奶(哈哈,爱喝牛奶的孩子)
(孩子,如果你愿意说说其他部位发生的变化也可以)
2、师:孩子们,你们的想象真是太丰富啦!真像一个个的小作者!不过呀,你看,作者这段文字不仅想象丰富,还有一些词语也用得特别精彩呢!你注意到了吗?(课件:形容词短语变红)
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声;他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他的血液,变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露......
师:哪个小朋友来读第一句?
生:——他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。(孩子,让这风吹得更柔和一些吧,让这云朵飘的更轻柔些吧)再读一次
师:哇——这样一读,就好像让我们看到画面了,多美呀!孩子们,让我们都像她这样,一边读一边想象画面:
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声;他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他的血液,变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露......
师:哇,太美了!没想到这些生动的词语可以让事物更美丽呀!
【生动的丰富性】
3、诶…….刚才孩子们想象出那么多丰富的变化,是不是也可以像这样用上一些生动的词语呢?这个小朋友,我记得你刚才说,头发变成了柳枝,现在你可以怎么说?(他的头发变成了嫩绿的柳枝)哇!你真聪明!我太喜欢你啦!孩子们,刚才还有好多孩子想说还没说到呢,咱们现在也像他这样说。
课件出示:
他的 变成了 的 。
生1:他的气息,变成了浓浓的大雾(呼——起雾啦,)
生2:他的气息,变成了清新的空气(闻一闻,好清新的空气呀)
生3:他发出的声音,变成了哗啦哗啦的雨声(稀里哗啦,下雨啦)
生4:他的声音变成了美妙的音乐(真好听!)
生5:他的四肢变成了宽阔的公路(哇!条条大路通罗马)
生6:他的肌肤变成了绿绿的草地(好柔软的草地呀!真想在上面打滚呀)
生7:他的血液变成了蓝蓝的大海()
生8:他的汗毛,变成了嫩绿的小草
生9:他的汗水,变成了香甜的牛奶(哈哈,爱喝牛奶的孩子)
生1:他的五指,变成了壮观的五指山。 (哇,,你这个变化好神奇呀。太有意思啦!我要把它记录下来,我去跟编书的叔叔商量一下,把它加在文中的省略号中去)
生2:他的胡须,变成了绿油油的藤条。(哇——好神奇呀)
生3:他的头发,变成了嫩绿的柳枝。
生4:他的牙齿,变成了高大无比的山峰。
生5:他的脚指头,变成了一颗又一颗的石头。
生6:他的鼻子变成了(迟疑地)大大的山洞。 (哦,这想象真奇特
1老师也要记录下来)
师:鼻子变成了一个又一个神奇的山洞!好奇特的想象啊!
生7:他的头发,变成了一棵棵小草。
生8:他的五个指头,变成了珍贵的民族饰品。
师:变成了饰品是吧,你的想象够独特的。
生9:他的胡须,变成了金灿灿的丝线。
师:哦,连金灿灿的丝线也变出来了!
生10:他的牙齿变成了美丽的星座。(哇,这个变化太神奇啦,我喜欢!)
师:孩子们的想象真是太丰富了!把我们这个故事编得更加神奇了!把世间万物也变得更加美丽了!让我们再次回味这些丰富的想象和神奇的变化。(老师来观察观察哪些孩子读得最投入)读——
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声;他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他的血液,变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露......
师:接着把这几句也读进去:
他的五指变成了壮观的五指山;
他的鼻子变成了大大的山洞;
他的牙齿变成了美丽的星座……
还记得,之前的宇宙是——混沌一片,而今,世间万物变化得丰富美丽。(总结板书)这些是谁为我们换来的?——盘古
是的,我们的老祖宗盘古用他的身体为我们创造了美丽的宇宙,(板书:美丽的宇宙)让我们用朗读来感谢盘古。(齐读最后一自然段)
同学们,你们喜欢盘古吗?为什么?(勇敢、无私)
你们喜欢神话故事吗?为什么?(神奇)(板书:神奇)
其实,在很久很久以前,人们看到花草树木、鸟语虫鸣、山川河流、风雨雷电等自然现象,觉得特别神奇,却又不知道这些是从哪里来的,是怎么回事,于是,人们就通过想象,(板书:想象)编成了了一个又一个的神奇的神话故事。《盘古开天地》就是其中一个。
在我们的文学宝库里,还有很多像《盘古开天地》这样神奇的神话故事,如《精卫填海》《大禹治水》《女娲补天》《夸父追日》等,课后大家好好去品读。