27 清澈的湖水 小学语文 人教2001课标版
《清澈的湖水》第二课时导学案
教材分析:本文是小语第三册的一篇文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩,被湖里美丽的景色所吸引,不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里,小洁十分不满。等船靠了岸,小洁把面包纸扔进了垃圾箱。
教学目标
1.感受风景的优美和小洁心灵的美好,有感情朗读课文,背诵喜欢的部分。
2.培养审美情趣,激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。
3.培养想像能力、口语交际能力以及将语文用于实践的能力。
教学重点难点:通过对重点词句的赏析,体验人与自然的和谐美。
学法提示:
1.抓住重点词句理解课文。
2.自读自悟与合作讨论想结合。
3.想象法、实践法。
教具准备:多媒体课件
教学流程
课前
课前准备:
把课文读熟练。
收集保护环境的标语或广告。
复习认读生字
课件出示本课生字(侧、卷、欣、赏、龟、镜、映、幻、演、蕉、扔、跨、攥),开火车认读,读准平翘舌音,分清前后鼻韵母。
教师在黑板上板书“攥”和“扔”,齐读。这两个字都有提手旁,但是它们的意思却不同,让学生用手势表示它们的不同意思。
【设计意图:低年级学生认的字必须及时巩固。同时,“攥” 和“扔”将作为本课的板书内容】
导入新课
教师讲述并播放多媒体课件:一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹,那是小洁和爸爸妈妈,乘坐在游船上,在欣赏那一湾清澈的湖水呢。
【设计意图:“入境始与亲”。教师的讲述和课件的播放,让学生仿佛置身于同小洁在一起游赏的情境中,激发了学生主动学习的热情。】
三.合作探究
(一)初读课文,寻找美景
师:现在我们就跟随小洁去领略那里的美丽风景。快速读课文,把自己喜欢的写景美的句子用横线画出来,再读一读,体会体会。
1.自读课文,勾画句子。
2.组内交流。
(二)美读课文,再现美景
全班交流:通过读课文,哪些句子让你感受到了风景的美?哪组同学来汇报。
1.山石奇特
课件出示:“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。
(1)合作演读。 山石到底是什么样子的?看看插图,然后同桌一个读一个用姿势表示山石的形状。
(2)谈谈感受: 你们看到的山石怎么样呢?用一个字或者一个词一句话来说一说。
(3)引导美读:把你的感受再送到这个句子中,用你的声音,你的神态甚至你的动作,告诉大家你看到的山石让你感觉奇特,有趣。(学生朗读,教师相机引导,并进行鼓励性和欣赏性的评价。)
【设计意图:通过表演,学生与课文语言亲密接触,不知不觉地理解了山石的奇特有趣。把自己体味到的“奇特有趣”通过朗读表现出来,学生又把自己的理解和课文的语言融为一体。学生朗读时,教师成了他们的欣赏者、促进者,并针对不同学生的朗读做个性化的指导,能提高学生的朗读能力。】
2.湖水清澈。
课件出示:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。小洁觉得自己像在天上飞,又像在水里游。”
齐读句子,教师创设猜问题情境,引导学生提出问题。
预设:山峦怎么会变化呢?
理解“变幻的山峦”。
先引导学生联系生活经验解答,再课件显示:湖水清澈见底,岸边座座山峰,倒映在水中,人们乘坐在一艘小船之上,徐徐前行。帮助学生直观理解“变换的山峦”。
【设计意图:由老师问变为学生自己问,培养学生勤思善问的习惯,并把学习的主动权还给了学生,发挥学生的自主性、主动性。】
(3)谈谈感受。
师:山峦可以映在湖里,蓝天白云也可以映在湖里,这样的湖水,用自己的话来夸夸它吧,可以是一个字,一个词,也可以是一两句话。(湖水清澈美丽)
(4) 想象说话:
湖水这么清澈这么平静,这镜子一样的湖水里还能看见什么呢?文中找找,图上看看,脑中想想,然后说说。
(5)引导美读
指生读,学生评读。
教师相机引导:读得好是因为心中有景,感情就自然流露出来了。为了读得好,你们也要心中有景。闭上眼睛,抬头,蓝蓝的天上有白白的云朵,灿烂的阳光,展翅飞翔的小鸟;低下头,远处是一座座起伏的山峦,山间有葱绿的树木,美丽的蝴蝶,勤劳的蜜蜂,五颜六色的鲜花,青青的小草;再看看两岸,那一块块山石奇形怪状,它们就像一个个有生命的活泼可爱的动物;再看水里,那一条条小魚穿梭似的来来往往,互相追逐嬉戏;还有游人那一张张欢乐的笑脸也映在湖里……而所有这些,现在都在水里,它们还你望着我,我望着你呢。
想着刚才说的湖里看到那些美景,连起来读读这两句话。(自由读,抽生读,齐读)
【设计意图:在理解湖水的平静和清澈的基础上,想象并说说还可以看见什么,让学生与文本进行更丰富的对话,理解文字背后的广大空间。在这里,学生不仅仅在欣赏美,也成了美的创造者,想象和表达能力都得到提高。同时,引导学生想着画面进入情境,进而有感情地朗读句子,这也是一种有效的朗读方法指导。这样把阅读、感悟、审美、育情融为一体,阅读教学显得真实、扎实。】
3.小鱼活泼。
课件出示:“哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!”
(1) 动作理解“跃”。
师: “跃”是什么样的动作?你们的动作真像小鱼呢,你们愿意做一只小鱼吗?
(2) 口语交际,理解小鱼与游人同乐
师:我来看看,小鱼们在做什么呀?(教师抽一个学生进行口语交际)
师:大家像书上那样,介绍一下这只小鱼(师引导:一条什么样的小鱼,有怎样的表现。)
师:还有小魚吗?(师生继续口语交际)
(3) 引导美读:湖里那么多的小鱼,它们是那么活泼那么可爱,它们会给我们送来多少欢乐呀。挺起腰来读,看谁感到最快乐。
小鱼给了我们欢乐,它们好可爱啊,再读读这句话,看谁最喜欢小鱼。
【动作表演和口语交际,让学生自然进入课文的情境中,并且把自己当作文中的小鱼,设身处地地体验小鱼的活泼可爱,体验小鱼给游人带来的欢乐。理解了文本,又加强了和学生经验世界的联系,拓展了文本空间。始终把学习语言与学生的生活世界、情感世界紧密结合起来。】
4.积累语言,背诵写景美的三处句子。
媒体出示:小洁和父母荡舟湖面的画面和写山石、湖水、小鱼的三处句子(可以借助画面进行背诵。)
五.对比行为,深化主题
1. 学习小洁攥住面包纸一句
(1)默读课文第四自然段,找到句子:同学们都被这一汪美丽的湖水深深地吸引住了。跟你们一样,小洁吃完面包,刚想把面包纸扔进水里,也被湖里的美景吸引住了,她会不会扔了手里的面包纸,会不会破坏这湖水的美呢?
媒体出示小洁紧攥面包纸的图片和句子:小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里
(2)小洁心里是怎么想的?(丢了面包纸条,会弄脏湖水,破坏美景)
(3)有感情朗读。
师:那就攥紧点儿吧,千万别把面包纸掉了。齐读。
师:攥住了面包纸,也就攥住了眼前的美景,再攥紧些,再齐读。
2.学习小孩扔香蕉皮一句
(1)再次默读课文第四自然段,找到句子:正当小洁看得入神的时候,美丽的景象不见了,怎么回事?
媒体出示湖水满是皱纹的图片和句子:突然,一个小孩把香蕉皮扔向小鱼,小鱼吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的景象不见了。
理解朗读。
师:这一扔,扔掉了什么?指学生回答。
师:从你们的回答看得出,把你们舒畅的心情也扔走了。齐读这句话。
3教师小结,深化主题:
小洁在湖水面前,控制了一下自己正要撒开的手,就攥住了那份美丽;可是,对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的,小洁和那另一个小孩,一个“攥”,一个“扔”,就在那一收一放之间,美丽就差那么一点点。其实,课文反映的就是生活中的情境。比如文中有那么一湾美丽的湖水,生活中我们能找到更多这样的美丽的地方;又比如小洁为了湖水的美丽努力控制自己,生活中也有很多这样的人,当然生活中也有不少人把美丽的环境破坏了,他们就像那另一个小孩一样没有控制住自己的行为。我想,通过今天的学习,以后你们无论在什么地方,无论做什么事,一定会思考自己将要做出的行为会带来什么结果,一定会像小洁那样能控制自己的行为。
【设计意图:引导学生揣摩文中人物的心理和关注自己的心理,就能把课文的情感化为自己的情感,加深学生阅读中的情感体验,激发更美好的情感。同时,低年级阅读教学,首先是重视朗读指导,让学生在阅读体验和情感体验的基础上朗读,自然会读得有感情。】
六.拓展延伸,引导实践。
(1)媒体激情,叙说心理:出示一组美景图,配上乐曲《高山流水》,学生欣赏之后,要求用自己的语言表达此时的心理活动。
(2)讨论探究,理解“企盼”。
师:听到你们的一声声赞叹,看到你们欣喜的目光,我不禁想起:美丽的景象不见了,小洁用企盼的目光望着湖水,“企盼的目光”是什么样的目光呢?(指学生做给大家看看)
讨论:她在企盼什么呢?(企盼人们保护生活的环境,企盼湖水像原来那么美丽)
小结:是啊,谁不想永远留住美丽呢?可是,如果没有大家的珍惜和维护,那些优美的风景也都会在我们眼前消逝的。
小组合作:我为校园写广告。
师:为了我们生活环境的美丽,我们应该行动起来,积极保护我们生活的环境。今天我们就从近处说起,从身边做起。这是我们的学校,我们天天在这里学习,学校好比我们的家,保护校园环境是我们的责任。
媒体出示学校图片,然后出示几则广告语:
“保护校园环境,从我做起。”“说话轻轻,走路轻轻,上下楼梯要轻轻。”“小朋友,讲卫生,果皮纸片不乱扔。”“小鸟轻轻跳,别踩疼了小草。”
要求学生几个人一个小组合作写保护校园环境的话。
【设计意图:看美景组图,进一步激发学生的爱美护美之情。叙说心里,强化了学生的环保意识。写广告,培养学生将语文用于实践的能力,达到保护环境、热爱自然的教育目的;让学生获得精神和语言的共同拔节,让语文学习为学生的生命成长服务。】
七.总结谈话,三读课题
听了你们的发言,我觉得,你们的心灵就像这清澈的湖水一样的美丽。我希望,学了这课,大家永远不要忘记小洁那企盼的目光,精心呵护我们生活的环境。我相信,有了大家的努力,湖水会更加清澈,我们生活的环境会更加美丽。
湖水那么清澈,真令人高兴,读课题;
这一湾清澈的湖水,让我们深深地陶醉,又读课题;
我们多么希望湖水能永远清澈呀,再读课题。
板书设计:
27 清澈的湖水
攥 扔