3 植物妈妈有办法 小学语文 人教2001课标版
1.认读10个生字和12个认读字及相关词语,会写生字“娃”和“洼”。
2.朗读课文,通过想象、表演、质疑、动画、联系生活等手段引导学生品悟文本,了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法,朗读课文。
3.感受文本中的趣味,感受大自然的奇妙,激发学生仔细观察自然的兴趣。
学生在以往的学习中掌握了学习诗歌的一定方法,但是对于以自然常识为主的诗歌还是第二次接触。通过调查了解到,本班学生从小就生长城市,根本没见过苍耳,无从体会“全身武装”、“带刺的铠甲”可以保护小苍耳;因缺少常识,因此无法体会诗歌表达上的精妙。这些地方成为学生学习本文的重点及难点,因此我在设计时,充分考虑学生特点、诗歌特点,引导学生通过调动生活体验感悟语言,感受植物传播种子方法的奇妙。
1.认读10个生字和12个认读字及相关词语,会写生字“娃”和“洼”。(重点)
2.朗读课文,通过想象、表演、质疑、动画、联系生活等手段引导学生品悟文本,了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法,朗读课文。(重、难点)
这节课,我们继续学习《植物妈妈有办法》。请同学们伸出小手,和老师一起写课题。植:木字旁,直中间三小横。“办”力字两边各一点。齐读课题。
(一)复习生字词
文中有一些新的词语朋友,你们都认识了吗?快和它们打打招呼。
如果 已经 娃娃 山洼 铠甲
豌豆 知识 好办法 纷纷出发
1.自读词语
2.小老师带读词语(关注轻声)
3.词语变序,开火车读词语。
(二)复习认读词
旅行 苍耳 啪 蒲公英
观察 蹦跳 炸开 降落伞
1.同桌读词语,相互检查、帮助。
2.随机出示,共同读词语。
(三)在句子中指导多音字“得”的读音。
1.自读文中带有多音字“得”的句子。
文中有一个多音字,上节课同学们容易把它读错。自己先来读读这两句话。
出示句子:孩子如果已经长大,就得告别妈妈,四海为家。
那里有许许多多的知识,粗心的小朋友却得不到它。
2.男女生读句子,读准字音。
(四)回顾课文内容
1.回忆文中介绍了哪几位植物妈妈?(板书结合贴图)
同学们和老师一起写,“豌”是“豆字旁”,最后一笔是“提”;右边是“宛”。“豆”是我们上节课刚学过的生字,书空“豆”字。“豆”,口要写得扁一些,比第一笔横稍宽。点、撇,最后一横长一些把字托住。
2. 读课文,回顾课文内容
让我们把词语朋友送回到诗歌中。请同学们轻声读课文,边读边回忆植物妈妈的好办法分别是什么?
你认为哪种植物妈妈的办法最巧妙?请你读读相关的小节,想想她的办法巧妙在哪儿?
谁来说说,你最喜欢那种植物的传播方法?能读读这一节,让我们感受到蒲公英妈妈办法的巧妙吗?
(一) 感受蒲公英妈妈办法的巧妙 (板书:风)。
1.图片对比,感受比喻的形象,传播种子方法的有趣。
你们看,这就是降落伞,这一节中的“娃娃”指的是谁?(出示图)看看这两幅图像吗?蒲公英的种子样子很像降落伞,这样对于传播种子有什么好处吗?
预设:蒲公英的种子很轻,样子像降落伞可以随风飞很远。
读句子:自读——指名读
出示:蒲公英妈妈准备了降落伞,把它送给自己的娃娃。
2.借助视频,理解“纷纷出发”,读出有趣。
(1)想看一看蒲公英传播种子的样子吗?请你认真观察,蒲公英的娃娃是怎样离开妈妈的?
(2)播放视频
看完有什么感受?(有趣、真像降落伞……)
(3)理解词语“纷纷出发”
风轻轻一吹,孩子们就接二连三地离开妈妈,用书中的一个词来说,就是(纷纷出发)。再读读这个词体会一下。
(4)练习表达,体会词语“四海为家”
蒲公英的孩子们长大了,终于可以离开妈妈独立生活了,他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀,他们可能会飞到什么地方呢?请你这样的句子说一说。
出示:蒲公英娃娃飞呀飞呀,飞到( ),( )就是他的家。
种子来到哪儿,哪儿就是它的家,用第1小节中的一个词来说,这就是“四海为家” 。
3.朗读
(1)带着想象,自读。
想象着蒲公英娃娃纷纷出发的样子读读这一节,把你感受到的有趣读出来。
(2)指名读。谁来读一读?(读出:轻盈、快乐、有趣)
(3)自由读。想象着蒲公英的种子随风飞翔,轻盈、自由又快乐的样子再来读读这一节!
(二) 苍耳妈妈
学生说到为什么觉得苍耳妈妈的办法最巧妙。
1.引导质疑
请大家都来读读描写苍耳的这一节,体会它传播种的办法的巧妙,并想想这一节中有没有不理解的地方?
2.借助图片理解“铠甲”
看,这是什么?(士兵打仗时为保护自己,穿上的坚硬的铠甲) 这,就是苍耳。比较一下,它们有什么相似之处。(硬、保护自己)
读句子:苍耳妈妈有个好办法,她给孩子穿上带刺的铠甲。
3.朗读,感受传播方法的奇特
苍耳妈妈借助动物带自己的孩子去四处安家(板书:动物),多么奇特的传播方法啊。快用你的朗读夸夸苍耳妈妈,再来读读这一节。
(三) 豌豆妈妈
说说奇特之处。都来读读豌豆的这一节。
1.比较读句子,体会奇特、有趣。
出示:豆荚炸开,孩子们就离开妈妈。
啪的一声,豆荚炸开,孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
(1)比较着读读这两句话,你觉得那句写得更好?为什么?(啪的一声,体现豆荚炸开很快。蹦着跳着,把豌豆宝宝写得像一群快乐的孩子,更加形象、有趣。)
(2) 想象着豌豆宝宝快乐的样子,再来读读这句话。
2.朗读体会
豌豆妈妈把孩子送走,不用借助任何人或动物的帮助,只要太阳一晒,她就可以把宝宝送出家门。多么奇特、有趣的传播办法啊!带着你的体会再来读读这一节。
(一)读最后一节,积累反义词“粗心—细心”。
在自然界中,只有这三种植物妈妈有办法吗?从最后一小节中你读懂了什么?
“粗心的小朋友得不到它”,那“( )的小朋友可以得到它”? (积累反义词:粗心——细心 )
(二)联系生活经验,丰富文本内容。
你还了解哪些植物传播种子的方法吗?(结合学生课前搜集资料,练习表达)
(三)拓展阅读——椰子、凤仙花传播种子的方法。
老师也为你们带来两种植物传播种子的方法。自己读读这段文字,看你又有什么新的收获?
出示: 凤仙花妈妈很聪明, 椰子妈妈很有远见,
它给孩子穿上一件易破的衣裳, 它把家安在大海边上,
只要小朋友用手轻轻一碰, 只要孩子成熟落了下来,
孩子们就蹦蹦跳跳地离开妈妈。 就能随着海水到彼岸发芽。
1.自读拓展文本。
2.指名读。
3.说说你从文中又了解到什么?
(一)从读音、字形上区分两个生字。
读读这两个词: 娃娃 山洼
(二)有什么好办法区分这两个字?
借助形旁,引导学生运用已掌握的识字方法区分识记两个生字。
(三)比较两个生字占格的不同。
1.比相同。引导学生发现:两字都是“左窄右宽”的字。
2.比不同。仔细观察,两字的右半部分有什么不同吗?
预设:“洼”字的右半部分更宽一些,穿插到左半格。
(四)写好“娃”字
1.观察:写好“娃”字需注意什么?
借助提示线引导学生观察(预设:左右大体同高;女字旁的“提”不出头)。
2.板演“娃”字,提示“撇点”穿过横中线折笔写点,“提”不出头;右边的“圭”与左边大体同高。
3.独立书写并反馈——与范字比较评价后,再写一遍。
4.学生独立书写“洼”字,并反馈。